任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究

李敏

【摘要】高中英語在高考體系中居于重要地位，最新版的英語課程標準中對學生的閱讀量提出了較為明確的要求，旨在通過學生閱讀量的提升，促進學生英語素養的提高。高中教學中，英語教學任務量大，難度高，對教師與學生都提出了挑戰。因此，需要教師采用豐富的教學手段，提升教學水平與學習效果。本文針對任務型教學法展開深入分析，對英語教學中存在的問題進行探討，繼而提出任務型教學法的優化措施。

【關鍵詞】任務型教學法 高中英語 閱讀教學

高中英語閱讀需要破除三大障礙：語言的障礙、文化背景的障礙以及閱讀技巧上的障礙。采用任務型閱讀教學方式是對英語教學上的突破，需要教師利用其優勢，提升學生英語閱讀素養，促進學生運用英語的實際能力，實現學生的全面發展。任務型教學方式在我國高中教學中已應用多年，產生了很多問題，需要教師加以解決，以促進英語教學水平的提升。

一、任務型教學法在高中英語教學設計中的基本原則分析

1.任務鏈原則。在教學設計環節，教師需要充分以學生實際情況為前提，細致考察班級學生的英語學習層次，進行有針對性的教學設計。例如，任務型教學過程中，每個環節都應保持較高的聯系性，并彼此為基礎，此任務為下個任務做好鋪墊，或是下一個任務是上一個任務的延伸與繼續，充分保證課堂進行的連貫性與學生注意力的持續性。同時，每個任務都需要與教學目標相互聯系，能夠對學生的能力發展起到重要的支撐作用。因此，教學設計的科學、成功與否與教學質量的提升具有重要聯系，尤其是英語課程本身難度大、任務重，需要采用多任務方式，充分激發學生的閱讀興趣，促進學生突破英語學習的障礙，繼而提升英語素養。

2.實用性原則。在任務型閱讀教學活動中，英語教師應充分立足于現實，采取接地氣的任務形式，避免超出學生的理解范圍，以不利于英語課堂氛圍的積極性營造。由于學生的英語水平有限，在教學設計環節中，需要尊重學生想法，積極尋求學生對于英語閱讀的意見，收集學生對于閱讀教學的期待與存在的困惑，進而真正做到教學活動為學生設計、為學生創新，大膽嘗試新教學方式，實現與學生之間的互動與交流，從而達到相應的教學目標，實現學生對英語學習的認同，促進學生在英語閱讀量以及閱讀水平的提升。因此，在任務型閱讀教學中，教師應切實以課文內容為基礎，以當今時事或與學生生活息息相關的事件為實例，切實做好任務的設計與安排。

3.趣味性原則。英語作為一種外語，在我國缺乏語言使用環境與文化背景，同時作為一種實用性工具，需要日常的練習與積累達到一定程度后才能學以致用。因此，需要學習者付出較大的心血。在高中學習中，學習任務重、難度普遍較大，需要學生在有限時間內，充分提升學習效果。在閱讀教學活動中，教師需要采用豐富的教學手段，不斷提升英語教學的吸引力，充分激發學生的學習動機，使學生能夠主動參與到學習活動中。教師在任務型教學設計中應堅持趣味性原則，切實提升閱讀教學的感染力，促進自身教學水平的提升。

二、任務型英語閱讀教學法策略分析

1.精心設計教學環節，激發學生閱讀興趣。在教學活動開始之前，教師采取適宜、幽默的方式進行暖場，從而使學生盡快進入到學習狀態，保證任務型教學活動的開展。同時，采用適宜的方法導入任務，例如采用新的單詞、句型等方式，正是開展教學活動。

2.依據課文內容及教學進度，適宜布置學生課堂任務。任務型閱讀教學法通過從學生實際出發，充分以學生的認知特點以及學習規律，以激發學生潛力為手段，使學生能夠積極圍繞著任務開展學習，從而將所學內容充分運用到實際學習中去，從而在課堂上就能夠有效提升自身運用語言的能力與英語素養。

3.合理設置課后任務，鞏固課堂學習效果。任務型閱讀教學模式的實行在充分注重課上教學的同時，更加關注課下，通過合理設置課下作業，有效鞏固與提升課堂學習效果。在課堂的最后階段，要求班級中各英語小組向全班同學展示任務的相關成果，采取自評與教師評價等方式，使學生獲得英語知識與技能。在課下作業的設置中，教師依據學生在課堂上的掌握程度以及掌握效果，合理設置與學生掌握程度相適應的課下作業。任務型閱讀教學法在下課之后，教師需要采取各種方式，收集學生對課堂內容的反饋信息，及時修正教學活動中存在的不足之處，不斷積累經驗，保證教學活動的有效成果能夠得到進一步利用。另外，教師也應積極鼓勵學生加強自我反思與總結，不斷提升聽課效率，切實提升教學與學習雙重效果。

三、結束語

閱讀型英語教學效果需要教師充分尊重學生的主體地位，利用當前的教學設施，采用豐富的教學手段，以任務教學法為主，切實增強學生的學習興趣，提升學生的語文素養。在實際的教學過程中，教師通過教學氛圍的有效處理，引導學生情感，提升學生學習積極性，通過任務之間的巧妙連接，實現教學效率的提升與教學成果的實現。同時，教師還需要充分認識到，當前學生的閱讀成果不僅僅在于課上達成，更多的來源于課下，要求教師在有限的時間內，有效提升學生的閱讀能力，為學生的閱讀量積累打下基礎。

參考文獻：

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