河北專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)英語繼續(xù)教育改革策略

【摘要】京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，我省知識經(jīng)濟(jì)快速崛起，對加強我省專業(yè)技術(shù)人才隊伍建 設(shè)，提高專業(yè)技術(shù)人員新能力和整體素質(zhì)提出了新要求。不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識而且還要求他們具有一定水平的專業(yè)英語水平，能用英語進(jìn)行專業(yè)信息的交流。因此，通曉專業(yè)英語將成為各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的必要技能。而專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育甚少涉及專業(yè)英語的課程，有也僅限于職稱英語類的英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前省內(nèi)對英語的要求存在較大差距，針對這一現(xiàn)狀，筆者提出如下專業(yè)英語繼續(xù)教育的改革策略。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 專業(yè)英語 專業(yè)技術(shù)人才

引言

科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已步入信息時代，我省的國際交流合作日益頻繁，多學(xué)科攻關(guān)日益蔚然。我省對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與國際間的科學(xué)技術(shù)交流也在日益擴大，對我省各類專門技術(shù)人才層次的需求愈來愈高。近年來我省高校英語教改進(jìn)一步深化和發(fā)展，強調(diào)英語的實用性，這也為我省專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)英語教學(xué)提供了很好的契機。隨著高校英語教學(xué)的整體提升，新一代的專業(yè)技術(shù)人才的英語基礎(chǔ)水平也有了極大提高，這也是專業(yè)英語繼續(xù)教育的一個必要條件。近些年來，英語繼續(xù)教育取得了一系列成果，一系列行業(yè)英語書籍相繼問世，為專業(yè)英語繼續(xù)教育提供了有價值的參考文獻(xiàn)。對此筆者提出如下專業(yè)英語繼續(xù)教育改革策略：

一、依托省內(nèi)各大高校，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的英語水平進(jìn)行專業(yè)英語的分級培訓(xùn)

近年來我省高校，尤其是應(yīng)用型本?？圃盒＝?jīng)歷了一系列的英語發(fā)展與改革，切實提高對英語實際能力的應(yīng)用。以專門用途英語為導(dǎo)向高校英語教學(xué)為專業(yè)英語的繼續(xù)教育提供了可行的發(fā)展方向，專門用途英語是介于通用英語與專業(yè)英語的橋梁，這為專業(yè)英語繼續(xù)教育提供了基地和充足的師資力量。許多專業(yè)技術(shù)人才因?qū)I(yè)差別英語水平良莠不齊，一部分人員通過高校階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了四六級水平，但英語基礎(chǔ)較差的人員仍占相當(dāng)大的比例，這些人員仍然需要進(jìn)一步鞏固和加強基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。因此很有必要根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的個體差異進(jìn)行專業(yè)英語的分級別繼續(xù)教育?；A(chǔ)較差的可以先進(jìn)行基礎(chǔ)英語的繼續(xù)教育培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)定要求后，進(jìn)入第二階段專門用途英語，合格后進(jìn)行專業(yè)英語的繼續(xù)教育。程度較好的專業(yè)技術(shù)人員通過考核可直接進(jìn)行ESP課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入專業(yè)英語階段，這種針對性極強的組織形式有助于全面提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)專業(yè)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置繼續(xù)教育專業(yè)英語內(nèi)容沒有

專門用途英語的分類常見的有二分法和三分法兩種。二分法中ESP被分為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩種。三分法將其分為科技英語、社科英語和商貿(mào)英語 三個類別，每一類別再份為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩個分支。相比較而言，三分法對于專業(yè)英語繼續(xù)教育課程更具指導(dǎo)意義。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時，可根據(jù)學(xué)科的相近性進(jìn)行歸納、統(tǒng)一設(shè)置。對于專業(yè)性較強的專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)英語繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容就是專業(yè)詞匯與通用詞匯的聯(lián)系與區(qū)別和專業(yè)英語中的構(gòu)詞規(guī)律和詞義來源。其次專業(yè)英語中獨特的句法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)也是繼活動中應(yīng)讓他們掌握所屬類文體的翻譯、寫作技巧和規(guī)律、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力以及寫作能力。

三、根據(jù)繼續(xù)教育的需要編寫合格的專業(yè)英語培訓(xùn)教材

專業(yè)英語繼續(xù)教育培訓(xùn)教材是進(jìn)行專業(yè)英語繼續(xù)教育活動的主要媒介和內(nèi)容來源。目前省內(nèi)乃至國內(nèi)并沒有統(tǒng)一規(guī)劃的ESP教材，這勢必會影響專業(yè)英語繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果。這是也目前專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)英語繼續(xù)教育效果差強人意的重要原因。專業(yè)英語的繼續(xù)教育是以專業(yè)技術(shù)人才的需求為出發(fā)點，因此，繼續(xù)教育部門可結(jié)合各個專業(yè)特色，立足于我省社會對人才的需求改編高校一些英語教材。參與培訓(xùn)教材的人員應(yīng)實現(xiàn)高校英語教師和專業(yè)教師以及各行業(yè)的專家共同參與編寫，這樣才能保證培訓(xùn)教材的質(zhì)量和可操作性。

四、選拔并培養(yǎng)合格的專業(yè)英語繼續(xù)教育師資力量

師資力量是專業(yè)英語繼續(xù)教育能否順利高效開展的決定性因素。目前省內(nèi)大部分高校大學(xué)英語教師知識結(jié)構(gòu)過于單一化，我省的高校英語教師基本來源于國內(nèi)外大學(xué)英語語言專業(yè)，主要從事英語語言學(xué)，翻譯學(xué)，英美文學(xué)以及西方文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)背景決定了他們在專業(yè)英語教學(xué)中的專業(yè)研究和實踐經(jīng)驗是相對匱乏，這類教師在從事專業(yè)英語繼續(xù)教育中勢必會力不從心，無法保證專業(yè)英語繼續(xù)教育目標(biāo)的順利完成。

五、結(jié)語

為了提高我省專業(yè)技術(shù)人才的英語綜合應(yīng)用能力，需要相關(guān)部門從根本上解決專業(yè)英語繼續(xù)教育中存在的各種問題，專業(yè)英語在英語教育及繼續(xù)教育中的重要性也日漸突顯。專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育部門結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)人才自身發(fā)展的定位，改革職稱英語考核制度，重構(gòu)英語繼續(xù)教育體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊伍，保證我省專業(yè)技術(shù)人才英語繼續(xù)教育朝著正確的方向順利進(jìn)行。

作者簡介：劉亞芳（1981.8.27-），河北保定唐縣人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學(xué)。