試談如何提高英語閱讀能力

熊曼靜

【摘要】根據心理語言學的觀點，閱讀是一個心理語言進階的過程。在這個過程中，讀者作為語言的使用者，應盡他最大的努力，把原文作者通過—幅畫面文字所表達的信息在自己頭腦中新建立起來。這一重建信息的活動，是一個分析、預測、檢驗、證實的反復循環過程。同時，閱讀還是思維同語言之間相互反應的積極過程。我國學生在閱讀英語文章過程中的困難，不僅來自本國語——漢語的干擾，順從，即使在默讀英語時，也能受到漢語音位的干擾。同時，作為外語的學習者，他們對英語文章中所包含的信息的預測，受到本身語言水平的阻礙；在回憶不熟悉的文章內容時，他們的記憶廣度是有限的，很容易遺忘已經了解到的信息，因此提高閱讀能力，訓練閱讀技巧非常必要。

【關鍵詞】閱讀能力 閱讀方法 導讀

許多英語教師教授閱讀時，只是用傳統的語法加翻譯的教學法。這種教學法過多地強調語法和翻譯技巧在閱讀中的作用，不是為了從閱讀中獲取盡可能多的信息，而是過多地為學生獲取語言知識服務。此外，在閱讀過程中，我國學生過多地使用英漢字典，以便使用漢語進行思考，這就導致了許多中國學生在閱讀容易具備的兩個缺陷——閱讀速度慢；二是不能熟練地運用閱讀技巧，盡可能準確、盡可能多地掌握文章的內容。特別是在參加多種選擇英語文章閱讀理解考試時。在此類考試中，許多學生往往不適應考試方式，感覺時間少不夠用，以致得分率較低。

為了提高閱讀能力，下面提出一些方法，大家一起探討探討。

一、導讀（ Preparation for reading ）

導讀是教師在學生閱讀課文之前的指導。英語教材的閱讀材料涉及到天文地理、歷史人物、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生、人權、政治等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、小品、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。教師在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地講解一些與閱讀材料有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣和欲望。在教《Country Music》這一課時，先讓學生談談他們所了解的這方面的知識，因為大多數學生對西方音樂較感興趣，可介紹西方音樂的幾種流派，如：古典音樂、爵士樂、鄉村音樂和流行音樂等。在介紹的同時，可以準備好這幾種流派的音樂放給學生聽。再引入一位的著名鄉村音樂歌手John Denver的成名曲《Country road》和《Sunshine on my shoulder》。這些歌曲都是John Denver本人親自演唱的（也是文章中所提到的兩首歌）。欣賞完John Denver的歌聲后，學生對幾種音樂流派有了對比和認識。尤其是對鄉村音樂有了更多的了解。此時可就John Denver的生平進行簡單的介紹，這樣就激發了學生的興趣，很自然地導入《Country music》這一課。

二、掠讀（Skimming）

掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學生快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。學生可以跳過細節，跳過不重要的思想和例子。

掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。例如學生在課外閱讀時，想在五分鐘內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鐘內將要考的內容再復習一遍，都可以用掠讀的方法。學生在進行課外閱讀的練習時，教師先安排幾分鐘讓學生進行掠讀，然后用課前設計的十個主要信息的正誤判斷題，要求學生根據文章的內容，做出正誤判斷，用以檢查學生掠讀的理解程度。

三、檢索讀（Scanning）

同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：掠讀是學生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掠讀是學生事先對閱讀材料一無所知，而檢索讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，在進行檢索讀時要求學生在五分鐘內找到有關信息，即回答教師設置的問題，然后請學生個別回答。

四、猜詞性閱讀

學生在課外閱讀過程中，特別是在掠讀或檢索讀時，如果遇到不懂的詞或句子，怎么辦？這時可利用上下文線索猜測詞義。要培養學生高效的閱讀能力就要教會他們利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使學生的猜測有了可尋的線索。英語閱讀教學的方法可以因閱讀教材的不同、學生素質的不同，制定出不同的教學方案，其目的都是為了培養學生高效的閱讀能力，以獲得大量的信息，使學生能真正掌握和理解英語文章，達到學習英語的目的。

綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。學生需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養學生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們的快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感；而且還可以培養學生發現問題、解決問題的能力，以及用英語思考、用英語交際的能力和用英語學習的能力。