高職院校物理教學的幾點建議

周曉娟

【摘要】物理學是一門重要的基礎學科，是人類認識世界的一個重要通道。目前，許多高職院校對物理教學工作卻不夠重視，本文對高職院校大學物理教學存在的教材不合適，學生基礎薄弱，師資建設及設施投入不足等典型問題進行了分析，并給出幾點可行建議。

【關鍵詞】物理教學 存在的問題 改革建議

眾所周知，物理學是一門與實際生活息息相關的學科，從最初的自然科學開始，經歷了經典物理，量子物理，發展成為今天系統的、全面的理論體系，物理學已經從最初單純的對自然現象的分析和經驗的總結，抽象成為能夠指導人們生活，生產活動，并在一定程度上預測人們行為結果的指揮棒。在我們的現實生活中，小到肉眼不能分辨的電子器件，大到我們的航空航天設備，都離不開物理學。物理學與數學、化學、生命科學等其他學科共同組建了當今世界的科學大廈，而物理學是我們了解這座大廈的一個窗口，是人們用來探究自然界的眼睛。所以，為了更好的認識世界，提高我們的生存能力，我們每一個人都應該學習一些物理學知識，我們的物理教學應該走向大眾化。這一大眾化過程應該從中小學開始實施，但重點應該放在大中專院校，因為沒有升學壓力，大中專院校更利于物理教學的大眾化改革。但對于不同學生群體要有不同措施。那么針對物理基礎薄弱的高職類院校的學生如何更好地進行物理教學，更好地傳授物理學知識呢？本文羅列此類院校物理教學普遍存在的幾個問題，并給出合理可行的改革建議。

一、高職院校物理教學存在的問題

（一）教材選擇不合理，授課銜接不當

據我所知，我國高職院校的學生許多沒有經歷高中物理課程的學習，不具備普高學生的基礎，若直接向其傳授大學物理的一系列內容，無疑是“拔苗助長”。例如：在講熱力學部分時，大學物理的多數理論是關于理想氣體的，但很多學生中學階段沒有學過熱力學的相關內容，甚至沒聽說過理想氣體狀態方程。又如：大學物理略過了高中物理的受力分析的講解，直接介紹質點的運動，質點的動量定理、動能定理、動量守恒、能量守恒，并進一步推廣到剛體的功能原理，而許多學生卻沒有學過牛頓第二定律。至于愛因斯坦相對論，及原子物理和量子力學等，對于他們來說猶如“天書”一般。

（二）學生興趣缺乏，自控力差

高職院校的學生，尤其是從中專院校考入的這部分學生，基礎薄弱，多數在中學時對每門功課的學習都缺乏動力，自學能力差。通過對這些學生的調查，發現此部分學生普遍反映大學物理抽象復雜、晦澀難懂，認為大學物理講授的內容超出他們的理解力，無論怎樣都學不會，于是造成課前不預習，課后不復習，課上睡覺，玩手機這種自暴自棄的現象。

（三）學校對物理教學重視不足

相對于傳授知識而言，高職院校更注重學生就業技能的培養，更關注就業率，學生也認為大學物理這門課沒用，因為考研一般不考大學物理，用人單位只看會不會操作機器，并不關心懂不懂物理。于是造成許多院校對物理教學不重視，隨意刪減教學課時，甚至取消大學物理課，這完全違背了教育部規定的教學大綱。大學物理課需要實驗輔助，而許多院校因實習實訓及其它專業課實驗時間緊張，或因設備購買維修資金不足，選擇不開設大學物理實驗課程。我們知道，實驗課是學生自己動手，見證理論知識的過程，也是增加學生學習興趣的手段，如果取消，那么高職院校大學物理的講授將更加困難。

（四）師資建設投入不足

由于學校對物理教學的不重視，導致老師教學模式和方法改革由于條件限制無法進行，久而久之，造成教師工作缺乏能動性。另外，多數高職院校不注重教師科研能力的培養，校內不購買國內外電子期刊，沒有相關科研啟動資助，導致教師申報省級以上科研項目困難，教師專業素質無法提升，難以適應現代信息技術進步帶來的教學環境的變化，最終導致教師整體競爭力差，教師教學能力逐年下滑。

二、高職院校大學物理教學改革的幾點措施

（一）選擇或編寫合適教材，分層次教學，做好教學銜接

根據高職院校學生物理基礎的不同，大學物理教學應該選擇不同難度的教材或者編寫適合于本院學生的教材，做好與學生中學物理教學和其它專業課的的銜接工作。例如：對于沒有學過高中物理的這部分同學，可以先簡單講解高中物理的部分基礎知識，然后再有選擇地講一些大學物理的內容，著重介紹通俗易懂，應用性強的物理常識。而對于有一定高中物理基礎的學生，則可選擇稍難的教材，但還應注意與本科院校學生的區別，此類學生可根據專業的不同制定不同的授課大綱，盡可能做到與本專業相結合。如：機械工程專業，應重點講授力學方面的內容。而對于機電專業的學生可側重電磁學。這樣可以保證各個層次的，各個專業的學生通過大學物理的學習而有所收獲。

（二）改變教學方法，提高學生興趣，提高重視程度

由于大學物理內容多，分配課時少，目前，多數學校大學物理的講授方式還是傳統的“滿堂灌”的方式。而高職院校的學生本身物理基礎薄弱，對物理學習缺乏興趣，如果機械地向他們講授這些高深的理論，就會造成沒有學生聽課的形式教學。由于科學技術的進步，現代教學手段也趨于多樣化，我們可以在物理教學中多引入一些直觀的演示實驗，或者通過多媒體技術制作電子演示圖像，甚至可以指導學生自己動手制作實驗儀器，獨立設計實驗步驟，幫助學生理解抽象的，枯燥的理論。如果實在沒有對應的演示實驗，也可以通過講解理論發展背景，穿插相關物理學史料，來激發學生的學習興趣。這就要求教師的講解能夠做到深入淺出。而所有這些，包括實驗設備的購買和高素質教師的培養都離不開學校的支持，學校應首先改變物理無用論，而不是盲目刪減物理課時，這樣教師和學生才會重視物理知識的學習和應用。據我所知，有些院校已經開設了針對文科學生的大學物理課，而且效果很好，這一點值得其他院校學習。畢竟大學的宗旨是為社會培養綜合素質的人才，而不是簡單的操作工。

（三）改變考核方式

在高職院校中，大學物理通常是一門公共課，那么，作為一門公共課，如何使學生學有所獲，如何更好地與專業課相結合，提高學生發現，解決問題的能力，提高創新力才是重點。這就需要教師重視“學”的過程。例如：可以在教學過程中，將課前預習，課上問題回答情況及課后作業，思考等計入期末成績，適當降低期末成績所占的比例，這樣更有利于調動學生的學習積極性。

三、總結

順應社會發展需要，高職院校的任務即是為企業培養應用型，技能型人才，但任何一個企業要想取得長遠發展，都離不開知識面廣，理論功底扎實的員工。這就要求我們改變教學模式，調整教學理念，多為社會培養高素質，有潛力的建設人才。

參考文獻

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