基于移動設備的高職醫護英語教學模式研究

范崢嶸

【摘要】隨著移動技術的迅猛發展，基于移動設備的高職教育也逐漸走向成熟。移動設備在高職英語教學中的應用，為高職英語移動教學發展帶來了良好的機會，也推進了高職英語教學改革。文章從醫護英語教學視角，分析了基于移動設備的英語教學優勢和特點，然后探討了開展高職醫護英語移動教學的必要性，最后提出了高職醫護英語移動教學模式實施策略。

【關鍵詞】移動設備 高職醫護英語 教學模式

英語教學是高職課程體系的重要組成部分，長期以來，高職醫護英語教學始終存在教學內容與醫護知識嚴重脫節、教學效果不佳等問題。基于移動設備的移動教學是高職院校正在興起的一種教學新模式，將移動設備與醫護英語教學結合起來，可以改善醫護英語教學面貌，解決其中存在的許多問題。因此，構全新的移動教學模式就成為高職醫護英語教學努力的新方向。

一、移動教學的優勢和特點

基于移動設備的高職醫護英語教學又稱移動微教學，移動教學，這種教學模式是依托無線網絡通信技術和移動終端設備，將教學內容碎片化、系統化，便于師生隨時開展交互活動的教學模式。這種教學模式中常用的移動技術和設備有無線互聯網、多媒體技術、筆記本電腦、平板電腦、智能手機、電子詞典、MP?3等，學生只需要將移動終端設備通過協議接入互聯網，就可以進行學習。這種教學模式的移動性主要體現在兩點，一是學習的技術類型具有移動性，再就是學習者在學習過程中具有無限的移動可能。移動學習具有以下特點：首先，教學資源豐富且高效聯通。它借助網絡平臺，將所有學習資源、學習者連通起來，為學習提供了便利。其次，教學內容情境化。借助豐富的教學資源和網絡技術，教師可以獲取文字、圖片、音頻、視頻等各種形式教學信息，進而營造自由靈活的教學情境，有效提高教學效率。再次，教學的開放性得以增強。網絡技術和移動設備打破了英語教學在時間、空間上的限制，教學的開放性、自由性得以增強。

二、開展高職醫護英語移動教學的必要性

近年來，社會英語醫護專業人才需求缺口不斷拉大，這也給高校醫護英語教學提出了新的要求。高職教育是培養技術性人才的主要陣地，高職醫護英語教學是高職英語開課學時最長的一門課程，但是也是廣大師生一致認為的最難教、最難學的課程，導致這些問題的原因有：1.高職醫護英語教材內容老化，許多高職院校采用的醫護英語教材在編排上都與醫護、護理專業臨床要求有一定的差距，教材內容與學生今后從事的工作缺少足夠的關聯。2.在醫護英語教學方面，許多教師都以教材為主，教學內容缺乏系統性、開放性，教學方法則以灌輸法為主，整個教學內容就像是沒有核心的拼盤，豐富有趣的教學情境和高效教學根本無從說起。學生由于很少接觸到教材以外的東西，加上學生的主體地位、學習興趣無人關注，所以許多學生都對英語學習產生了厭煩心理。

基于移動設備的移動教學在教學資源、內容方面都具有一定的優勢，教師不僅可以根據教學需要選用合適的教學素材，學生還可以立足于網絡平臺開展個性化、自主化學習，師生交流和互動也更加便利。在高職醫護英語教學中開展移動教學，可以促使高職醫護英語教學由“教”向“學”方向不斷轉變，這對高職醫護英語教學和學生發展來說，都是有益的。因此，可以說，在高職醫護英語中開展移動教學，具有一定的必要性和緊迫性。

三、職醫護英語移動教學模式實施策略

1.樹立全新的教學理念。高職醫護英語移動教學是移動技術和設備在醫護英語教學方面的創新應用，對于高職院校醫護英語教學來說，它是一種有益的教學輔助模式。該教學模式的構建和教學策略實施，需要在教學理念清晰，教學目標明確的基礎上來進行。因此，高職院校在醫護英語教學上，要認識到移動設備、移動教學的先進性，樹立科學的教學理念，加大英語教學投入，建設公共英語學習平臺，為醫護英語專業教學配備充分的教學器材。然后，尊重學生的主體地位，在教學模式、教學方法、教學內容等方面做出改變，要求教師以學生為醫護英語教學活動的主角，以培養學生的自主學習、總結反思能力為基本任務，借助移動設備、網絡學習平臺激發學生的自主學習熱情，發掘學生的學習潛能。與此同時，教師還要根據學生英語興趣、成績、接受能力，結合學生英語學習實際情況統籌規劃，適當減少課堂教學量，鼓勵學生借助網路平臺、利用各種移動設備開展移動學習，變師生面對面教學為師生在線交流和互動，變單純的教材教學為碎片化學習，使學生在探究學習中發現問題，解決問題。

2.開發各種英語項目，豐富英語教學內容。與傳統的醫護英語教學相比，醫護英語移動教學在課程建設方面具有很強的推理性、系統性，并且，其教學重心也發生了變化，它更關注學生的個性化需求和學習的自主性。因此，在醫護英語移動教學中，高職院校要重視醫護英語課程開發和建設，要深入研究醫護英語項目的適用性，根據醫護英語教學規律、學生未來就業需求，開發一些以項目知識點講解、語言應用為主的醫護英語教學項目，營造真實的項目情景，激發學生英語學習的主動性。在此基礎上，教師還要本著“必需、適用、實用”原則，將復雜的知識碎片化，或借助移動設備進行微課教學，利用各種移動學習資源拓寬學生的視野，提高英語課堂教學效果。如在醫護英語口語教學中，教師可以“日常醫患交流”類話題、資料來進行口語教學，讓學生在詢問病例、記錄病情的過程中提高英語語用意識和能力。在醫護英語寫作教學中，教師可將一些醫護專業學生的英文求職簡歷、醫學證明、藥品說明書等資料應用到寫作翻譯中去，以實現培養學生英語實用技能這個目標。

3.創新英語教學模式，營造良好的教學情境。培養符合時代要求的醫護英語專業人才，是高職醫護英語教學大勢所趨。高職教育的特殊性，要求高職醫護英語教學必須以培養學生跨文化交際能力、語用能力、實踐能力為目標，但是，無論是何種能力培養，都要立足于英語教學，都要借助合適的教學內容和有效的教學方法來實現。在英語教學內容豐富多樣、教學平臺完備的基礎上，高職醫護專業英語教師要選用合適的教學方式來教學。過去，高職醫護英語常用教學手法有合作教學、情景教學、表演教學、分層教學、任務教學等。在多媒體環境下，在英語移動教學中，教師可以將各種教學手法綜合起來，營造富有情趣、能激發學生情感體驗和學習興趣的教學情境，使學生積極主動地參與到英語學習中去。如在合理英語口語教學中，教師可以將一些刊有護理專業信息的報紙、雜志等應用到課堂教學中去，從健康教育指導、心理疏導等角度提出一些話題，讓大家用英語進行小組討論。同時安排一些課外學習任務，如讓學生借助網絡資料寫一份護理病歷或出院小結等，使學生通過英語學習在語言知識、情感態度等方面都有所發展。

4.完善教學評價體系，提升英語教學效果。在大數據時代，移動設備、移動學習資源固然為高職醫護英語教學提供了便利，但是，要想切實發揮移動設備在英語教學中的作用，真實了解英語移動教學效果，我們必須完善英語教學評價體系建設。高職英語教學評價是英語教學的有益補充，高職醫護英語移動教學評價體系構建的重點是：首先，改變過去那種以終結性考試成績為主的評價手法，將學生在移動學習平臺的學習情況，日常學習態度和表現等納入到評價體系；設計完善的形成性學習評價表格，立足于移動學習資源庫，借助數據平臺對學生學習進行形成性評價，讓學生全程參與教學考核及教學評價；將學生自我評價、互評與教師評價綜合起來，對學生進步情況和成績進行客觀評價，以激發學生的學習熱情。最后，結合教學評價，找出醫護英語移動教學存在的問題，進行教學反饋，進一步優化教學模式和方法，提高教學質量。

綜上所述，基于移動設備的英語教學能有效提高英語教學效率。但是，移動設備與醫護英語教學的融合作為一種新的教學模式，其實施和推廣還需要我們在教學模式、內容和方法等方面進行探索和實踐。這就要求高職院校深入研究醫護英語移動教學特點和方法，借助移動設備豐富英語教學內容，創新英語教學方式，爭取借助移動教學提高醫護英語教學質量。

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