探討職高教育中優化學生積極情感因素的途徑

楊鳳梅??

摘要：任何成功的教育都離不開“情感”的參與，沒有“情感”或缺乏“情感”，教師的“教”和學生的“學”都不可能取得好的效果。本文以情感為主線，分別從當好學生的“益友”、“良師”、“親人”三個方面探索如何優化情感因素，發掘情感能動功效，從而激發學生的學習興趣，爭取取得更好的教學效益。

關鍵詞：職高教育；情感因素；優化途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-021-1

一、做一個讓學生值得信賴、樂于依靠的“益友”

1.自我嚴格要求，不斷加強自身學習。一是專業知識，要不斷提高業務水平，學生學習中遇到再大的難題在我們這里都能夠輕松地科學地解決，讓學生切身感受到老師的“學高”；二是本專業以外的其他學科常識，在日常輔導中尤其是課外輔導中，能夠及時給學生提供一定程度的指導，爭取給學生學習提供最便利的幫助，有效增進與學生的感情；三是心理學常識，學會與學生溝通，善于與學生溝通，同時積極參加一些課外活動。

2.注重生活細節，始終維護良好形象。“學高為師，身正為范。”教師要具有淵博的知識，更應當樹立良好的形象，本人認為主要有以下三個方面：一是要調控好自己的情緒，學生是觀眾，教師就是演員，縱然有再不愉快的事情、再疲憊的身體，出現在學生面前的時候都要努力保持良好的狀態。二是要有得體的衣著，應該說各地教育部門、學校都不同程度地投入了一定的精力為教師統一了服裝，也是從某種程度上提出一定的要求，教師的認識普遍都有了很大程度的提高。三是要注意言行，學生普遍都很關注教師的言行，并具有一定的模仿性，如教師的一個動作、一句話都可能對學生的成長起著較大的影響。

二、當一個讓學生愉快接觸、樂于交流的“良師”

1.發揚“教學”民主，當好“配角”。教學過程中我們不難發現，一名優秀的教師，一堂精彩的授課，多數時候教師是充當“配角”角色的，教學中主要發揮著引導作用。為此，我們必須努力營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，尊重、理解每一名學生，尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性以及學生學習過程中的認識，理解學生學習過程中的差異以及可能出現的各種問題和結果，正確對待學生學習過程中的各種不良反應包括對老師的質疑，引導學生養成敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威的習慣，從而保持良好的心理狀態，學生的思路將更加開闊，思維更加敏捷，更好地提高學習效益。

2.創設“情感”環境，渲染“氛圍”。活躍的課堂氛圍能夠很好地提高教學效益，同理，壓抑的課堂氛圍起著負面的影響。為此，本人認為上好一堂課，除了用心的備課授課外，還要注意以下幾個要素：一是要用親切的眼神交流，教師的目光刺激和調節著學生的情感。比如在提問時、學生回答問題時，教師投以慈愛、鼓勵的目光，能夠使學生的緊張心情得到放松、智慧得以展露；二是要盡量保持微笑，微笑是情感的潤滑劑，教師課堂上的微笑，會使學生感到無比的親切，“膽子”會更大，信心更足，腦子更活，從而更好地提高教學效益；三是使用富有感情的語言，語言能實現“知”、“情”的交流，結合親切的微笑、激勵的目光等，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的教學場面。

3.用心“關注”個體，做到有的放矢。在教學中，我們一般都有這樣的惰性，即喜歡成績比較好的學生，包括課堂提問等過程，而事實上中等生、差生更期待關注，需要關注。教學中，我們要認真研究分析每一名學生，結合其性格特征、家庭背景，有的放矢地搞好教學輔導；注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。教學中注意降低基礎較差學生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學習壓力，以真摯情感來感化他們，激發他們的學習熱情，使他們樂于接受，愉快地學習。

三、成一個讓學生感受深情、感恩付出的“親人”

1.用心研究，幫助學生不斷改善學習方法。教學中，我們不難發現，學生的智商沒有太大差異，拉開個體成績差距的主要是后天的學習能力，即不斷總結提高的學習方法。如果對成績不好的學生，教師不及時給予學習方法的指導，他們的學習效率將很難得到提高，學習成績自然趕不上去，從而陷入學習成績差的惡性循環。因此，本人認為在教學過程中，以問題解決為載體，讓學生認識思維活動的特點，掌握學習的基本方法，并不斷充實完善，逐漸提高學習能力。

2.善于表揚，始終努力增強學生學習自信。教學中，要注重培養學生的學習自信，尤其是對于學困生。努力培養他們的自信、自強的品質，讓他們體驗成功、獲得成功。一方面，讓他們從別人的成功中體驗成功，以點帶面，從個別學困生抓起，其他同學看到與自己相當的同學成功時，就會增強自信心；二是創設體驗成功的機會，教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發積極地學習。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。

3.真心關愛，積極幫助解決實際生活困難。師愛對學生來說，是一種鞭策更是一種激勵，它滿足了學生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學生在積極的心態中不斷進取。因此，教師要對學生給予更多的關注，關心他們的喜、怒、哀、樂，關心他們身上的微小變化和點滴進步，用愛心去溫暖學生。對班上的每一名學生，教師都要用發展的、積極的眼光看待，要寬嚴適度，動之以情，曉之以理，并最大程度地協助他們解決一些生活上的實際困難，讓每一名學生都生活在希望之中！

隨著情感因素在教育中受到越來越多的關注，我們堅信只要能夠當好學生的“益友”、“良師”和“親人”，必然能夠有效發揮情感能動功效，也必然能夠進一步改善教學環境，必然能夠有效地提高教學的整體效益。

[參考文獻]

[1]史生萍.如何在師生情感交流中培養健康人格[J].商情，2009.

[2]郭平.重視情感教育提高教學質量[J].新課程學習（基礎教育），2012.