辯證看待兒童文學中的讀者感受

摘 要：兒童文學既要滿足兒童的審美需求，又要反映社會人生。所以兒童文學不僅要給兒童快樂的感受，同時也要反映真實的人生，表現人生的苦難；不僅要展示社會人生的真善美，同時不能摒棄現實社會中的假惡丑。

關鍵詞：兒童文學；兒童讀者；現實人生；社會現實

作者簡介：凌從桂，女，九江職業大學講師。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-06-0-02

周作人說：“總之兒童的文學只是兒童本位的，此外更沒什么標準”，兒童文學是兒童讀者意識非常強的文學，兒童在兒童文學讀者中占有主體地位，但是也不可忽視兒童文學的隱含讀者——成人讀者。安徒生、馬克﹒吐溫都曾表示他們在創作過程中考慮過成人讀者。可見兒童文學具有兒童讀者和成人讀者雙重讀者。

由于生理和心理年齡特點，兒童讀者感性思維豐富，理性、抽象思維比較缺乏，導致兒童審美與成人審美的天壤之別。兒童作品既要滿足兒童的感性審美需求，又應該經受得住成人讀者理性審美的考驗；作品既要有童真童趣，又不能流于膚淺，沒有內涵和深度。下面從兩個方面來辯證闡發以兒童讀者為主體以成人讀者為輔的兒童文學的讀者感受。

一、兒童文學作品給兒童快樂的感受，同時也應該兼顧人生的苦難精神

文學源于生活，文學反映人生，而人生漫長，不可能一帆風順，生活中肯定有困難和挫折，兒童文學作品要給孩子帶來快樂、愉悅，但為此不能規避了苦難精神。曹文軒：“沒有憂傷，一味的快樂，不是健康成長，兒童文學不是讓兒童快樂的文學”。兒童文學應該正視復雜的社會，多變的人生，有陽光也有陰暗，有快樂也有憂傷。為此兒童文學作品應該正視悲劇的結局，直面復雜的人生。

首先，兒童文學不僅需要圓滿的大結局，更需要合乎生活現實?！豆ㄌ夭ㄌ亍吩涳L靡全球，深受兒童喜愛，可作品大結局牽動許多兒童的神經，他們無法接受哈利波特死亡，羅琳滿足了兒童讀者們的心理期許，給兒童讀者們滿意的結局?，F實中，很多作家如羅琳一樣，在創作時規避悲劇。最早的經典《小紅帽》，格林兄弟考慮到兒童讀者的情感感受，將《給鵝媽媽的故事》里的《小紅帽》進行了大量的改動，小紅帽被狼吃了，仍然能活著從狼肚子里出來?！栋籽┕鳌分械陌籽┕鲙状稳廊ビ侄蓟盍诉^來。主人公死了又活過來了的結局在《格林童話》中不勝枚舉。現在的兒童文學作品，仍然喜歡喜劇收尾，如《喜羊羊與灰太狼》中灰太狼不知道死了多少次了，但每一集他又都回來了。《熊出沒》中的光頭強也死過很多次。兒童文學中，許多這樣的文學形象，他們生命非常頑強，無論遇到什么樣的遭遇，他們都不會死去。這些作品，在創作時堅持兒童本位，充分考慮到兒童讀者的情感感受，但是卻忽視了一個現實，生命本身是脆弱的。作品忤逆現實的處理，會對兒童讀者產生誤導，讓兒童讀者不知道生命是脆弱的，不懂得生命的可貴，更不知道珍惜生命，因此新聞中說幾個熊孩子將小孩掛在樹上做燒烤的現象就理所當然了。

優秀的文學作品，應該讓主人公自己去掌握自己的命運，即便是悲劇，也不應該回避。如《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》，在世人的喜慶中，小女孩帶著自己美好夢想，凄婉地離開了那個冰冷的世界。結局讀來令小讀者痛心，卻更深刻地揭示了社會的殘酷與冷漠。《海的女兒》中的美人魚為了愛情，犧牲了自己，化為了泡沫，悲劇收尾，深化了主題，無疑給兒童讀者上了一課：什么才是真愛。《小鹿班比》中班比母親被人類殘害，班比在狼群的圍攻中，逃生的本能促使它超越了自我，這種對生命的緊張和珍視，才能讓孩子明白生命的可貴，給孩子生活以正確的引導。

其次，兒童文學作品不僅需要給孩子帶來輕松愉悅，更需要給孩子展示人生的千姿百態，讓孩子能夠通過作品，看到真實的社會，感受現實人生。所以兒童文學作品不僅要反映現實人生，同時也要表現人生現實，這就不可回避人生的復雜，人生的困難和挫折。

當下中國兒童文學文壇，幾乎是快樂文學一言堂，從楊紅櫻的“淘氣包馬小跳”系列我們可以窺見一斑?？鞓肺膶W固然可取，但是人生不可能只有快樂，這種導向使兒童文學作品與現實生活剝離，與百味人生隔絕。曹文軒：“沒有憂傷，一味的快樂，不是健康成長，兒童文學不是讓兒童快樂的文學”，一語中的，指出了兒童文學發展的康莊大道。

當然，我們也不缺反映社會人生的好作品。程瑋《少女的紅發夾》、劉健屏《我要我的雕刻刀》也反映人生的憂傷與痛苦，也是關注現實人生的好作品，卻被認為是問題小說。中國兒童文學作家曹文軒獲得“國際安徒生獎”時，評委會主席帕奇·亞當娜評其“用詩意如水的筆觸，描寫原生生活中一些真實而哀傷的瞬間”，另有評價“曹文軒的作品讀起來很美，書寫了關于悲傷和苦痛的童年生活，樹立了孩子們面對艱難生活挑戰的榜樣”。曹文軒的《草房子》《青銅葵花》等作品都是寫現實人生的，但是同樣受兒童歡迎?？梢妰和膶W文學作品不能缺乏對生命內涵的表現。曹文軒用真實的故事和感人的細節，藝術地將童年生命中的憂傷與快樂細膩得出來，讓兒童有感同身受，讓孩子在作品的人文熏染下健康成長。

國外也有許多經典的兒童文學作品，表現人生?！赌九计嬗鲇洝分械睦夏窘衬晔乱迅撸钋蹇?，而匹諾曹只是一個不懂事的木偶小男孩，整部作品籠罩著憂傷的詩意；《我的同桌是女妖》中女妖生下來就沒有見過父母；《小鹿班比》中班比是個沒有母親的小鹿，作品讀來令人沉重，等等。這些作品沒有營造輕松歡悅的氛圍，而是讓讀者在苦難的氛圍中感受主人公的成長，這些作品也深受孩子們的喜愛，讓兒童讀者能夠從更深層次去認識生命、感悟人生。

二、兒童文學展示社會人生的真善美，同時不能摒棄現實社會中的假惡丑

文學藝術地反映社會現實，兒童文學也不例外。兒童文學作家應該將復雜多變的社會現象化為兒童文學創作素材，反映社會生活百態，揭示社會本質。

兒童文學作品展現社會美好、生活和諧，愉悅孩子的身心，豐富他們的精神生活。如楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，作品氛圍歡快熱鬧，生動有趣，馬小跳的快樂童年躍然紙上，這種快樂兒童文學確實滿足了兒童的心理審美需求，深受兒童的喜愛，成為暢銷作品，但不能堪稱經典。與之相比的《霧都孤兒》中的奧利弗生活在一個復雜的社會，他有復雜的人生經歷，當過棺材店學徒，做過扒手，入過賊窩，他遇到過形形色色的人，他在社會真實中走過，奧利弗所生活的環境，無疑就是當時社會的縮影。又如《賣火柴的小女孩》中的社會，殘酷而冰冷?！侗说茅q潘》中作者創造了一個無憂島，那里充滿了樂趣和自由，但是仍然要面對殘暴毫無人性的海盜，沒有純美的世界。兒童文學作品表現社會和諧美好固然能使孩子在閱讀中獲得快樂，但是不能因此而排斥生活現實，應該藝術地反映生活真實，不能給孩子虛構一個純美的世界，讓他們生活在理想的童話世界中。

兒童文學是充滿想象力的文學，作品可以虛構、幻想，但卻不能天馬行空，胡編亂造，應該如同放風箏，風箏可以飛很高很遠，但是線一定要攢在手中。兒童文學的這根線即為現實生活，在現實基礎上富有想象力的兒童文學才更深刻而有韻味。如《安徒生童話》中《皇帝的新裝》，皇帝光著屁股全國迅游的鬧劇極盡夸張，富有想象，但沉靜下來，我們會發現作者是在洞悉了人性之后，用虛構夸張的筆調藝術地揭示成人世界的虛偽和可笑的?！稅埯惤z漫游奇境記》，愛麗絲進入的兔子洞，營造了一個想落天外的世界，但是那里仍然有善良的女王和丑惡的形象，愛麗絲的成長，是對孩子的成長的一個思考，這都深深地扎根于現實。還有《彼得﹒潘》、《海底兩萬里》、《金銀島》《哈利波特》等等，這些作品的作者都給我們營造了童話般的世界，那里許多的形象讓讀者耳目一新，但這些作品都立足于現實，藝術地展示社會和人生，極大地滿足孩子的好奇心同時，也給孩子們展現了紛繁的現實社會，百態的人生。閱讀這樣的經典，更能增長兒童讀者的見識，促進兒童讀者心智的成長。

雙重讀者讓兒童文學既要合乎兒童的審美要求，又要接受成人讀者的考驗，所以兒童文學要充滿童真童趣，又要反映現實生活；要兼顧兒童的審美接受，又要反映現實人生；要給兒童帶來快樂，又不能因此而忽視了苦難精神的滲透。

參考文獻：

[1]朱自強﹒兒童文學概論[M].高等教育出版社，2008.

[2]朱自強﹒兒童文學的本質[M].上海：少年兒童出版社，1997.

[3]皮亞杰著，傅統先譯﹒兒童心理發展[M].濟南：山東教育出版社，1982.