點亮工讀學生的心靈自我

劉建坡

自我概念是個人對自己多方面的綜合認識和看法，包括個人對自己能力、性格的看法及與人、事、物的關(guān)系等諸多方面；也包括個人在目標與理想的追求中所獲得的成敗經(jīng)驗，以及對自己所做的正負面評價。自我概念控制并綜合著個人對環(huán)境知覺的意義，并且高度決定著個人對于環(huán)境的行為反應(yīng)。

對工讀學校學生和朝陽區(qū)某普通學校初中學生進行的自我概念量表調(diào)查問卷顯示，工讀學校初中學生的自我概念總分以及各個維度（除生理自我外）的得分均低于普通中學生。

因此，工讀教育者需科學地從生命成長的層面面對每個學生的缺失，引導學生完善自我概念，使其真正成為能夠服務(wù)社會、家庭的合格公民。

創(chuàng)新方法，以差異的視角進行個性化教育。新生入校后，學校通過對學生多方面、全方位的測試和訪談，掌握每名學生的入校原因、具體問題、家庭環(huán)境等情況，匯總出綜合分析，作為個性化教育的依據(jù)。各班建立班級管理委員會，依據(jù)每名學生的綜合分析，確定1至2個突出問題作為階段幫教突破點，并制定出學生階段性自我發(fā)展目標，用“每天進步一點點”來引導督促、激勵、喚醒每個學生進步的愿望。最后是組織全員幫教。針對每名學生已經(jīng)確定的突出問題，班級管理委員會按各自職能開展幫教工作，力爭實現(xiàn)每名學生的每個突出問題得到明顯改變。

創(chuàng)新課程體系，以系列活動規(guī)范學生養(yǎng)成。學校創(chuàng)新開發(fā)校本課程體系，圍繞思品內(nèi)容先后開設(shè)了心理健康、法律法規(guī)、合唱舞蹈等課程，圍繞勞技內(nèi)容先后開設(shè)了美式腰旗橄欖球、茶藝、制陶、種植、養(yǎng)殖等校本課程。采取尊重學生個人意愿的原則，幫助每名學生至少參加一項課程體驗，提升學生的文化素養(yǎng)。

創(chuàng)新工作模式，以家校聯(lián)動增強學生自我。家長、教師開展座談，每一位家長對家庭教育中的方法進行反思和交流，然后組織家長和學生開展拓展活動，為學生和家長創(chuàng)造溝通的機會。邀請家長、社區(qū)參與學校德育的全過程：學校注重開展家校合作教育聯(lián)誼活動，每個教育教學開放日和每次重大活動都向家長、普校、社區(qū)進行展示，為每個學生創(chuàng)造更多的展示機會，讓家長、教師感受到學生的每一點進步，從而增強學生的自我概念。

多管齊下，學生的自我概念愈加完善。違紀現(xiàn)象變少、嚴重不良行為基本杜絕，學生違法犯罪率連續(xù)六年為零。培養(yǎng)個性化學生、促進每個學生健康發(fā)展，朝陽區(qū)工讀學校將會以創(chuàng)新性思維和更加務(wù)實的工作作風營造人人皆可成才、人人盡展其才的校園環(huán)境。

編輯 _ 于萍 丁琪（實習）