教師培訓破冰活動的設計與實施

韓冬梅

教育論壇

教師培訓破冰活動的設計與實施

韓冬梅

破冰活動在教師培訓中發揮著重要作用。破冰活動是學員對教師培訓項目的第一印象，能否通過有效的破冰活動拉近培訓者與學員的距離，激發學員參加培訓的興趣，為后面的培訓打下良好的基礎，需要培訓者在設計時不僅僅停留在簡單的學員自我介紹和游戲模仿上。本文從破冰活動的概念及作用、如何設計破冰活動和破冰活動的操作策略入手，探討破冰活動的有效開展對提升教師培訓質量的重要作用。

教師培訓；破冰活動；設計與實施

一、破冰活動的內涵及意義

“破冰活動”源自使用于北極地區的一種“破冰船”，該船用于破碎冰層，開辟航道，保障艦船進出冰封港口、錨地或引導其在冰區航行。用于教師培訓中的“破冰活動”，常設置于培訓之初，目的是使學員間建立信任，打破交往的懷疑和猜忌，促使他們在整個培訓過程中樂于交往，提高學習的積極性。

破冰活動的重要意義。第一，培訓者層面。破冰活動有助于培訓者與學員之間相互了解，建立良好的師生關系。培訓者引導學員介紹、分享背景資料和開展活動的過程，就是相互了解的過程，在一些參與性較強的如新教師培訓、班主任培訓、幼兒園教師培訓中，參訓學員的積極性往往決定著培訓的成功與否。第二，學員層面。學員通過破冰活動真正“動”起來，完成團隊的組建，強化合作意識，突出“以人為本”的班級管理理念。學員通過共同完成任務相互認識，溝通交流，為培訓期間的學習和生活創造良好的氛圍，奠定堅實的基礎。

二、教師培訓中破冰活動的設計

1.認真做好訓前調研。一般來說，培訓機構在培訓項目開始前兩周，要完成對參訓教師的培訓需求問卷調查，以設置更有針對性的培訓課程。承擔破冰任務的培訓師可以充分利用問卷調查匯總的信息，做好參訓學員的學情分析，設計破冰活動的數量和形式。

在2016年承辦的省培計劃“新教師培訓”項目中，學員是長春地區近三年新上崗且沒有參加過集中培訓的初中教師（學科不限），共計50名，榆樹、農安、九臺、德惠、雙陽各10人。學員基本情況如下：性別，參加這次培訓的男教師10人，占培訓人數的20%，女教師40人，占80%。年齡，90%的學員30歲以下。學歷，86%的學員為本科學歷，6%的學員為研究生學歷，其余為大專學歷。因為是新教師，所以他們對“教師這一職業的滿意度”偏高，選擇很滿意的占92%，其余為基本滿意。在獲得培訓機會方面，64%的學員選擇“很多”，36%的學員選擇“一般”。在教學和學習的態度上，全體學員在教學中經常會感到能力不足，對于學習的態度，都選擇了“需要經常學習”，對于學習的方式，95%的學員選擇了“自己看書學習”，其次是“參加校本學習”和“在工作中學習”。

培訓師認為，本次參加培訓的新教師年輕且充滿活力，學歷層次較高，樂于學習，工作有干勁、對教師職業滿意度較高，在培訓中他們思維會比較活躍，易于接受新的理念，進取意識強，敢于爭先，能夠創造性地完成各項任務。

2.破冰活動的主題設計。如果培訓對象之間不熟悉，不認識，那么破冰活動的主題應是讓培訓對象之間加強了解，盡快消除緊張感和孤獨感。2016年長春市新教師培訓的破冰活動主題是“知己知彼，同舟共濟”。類似的主題還可以是“有緣千里來相會”“相約……、筑夢未來”等等。如果培訓對象互相認識，彼此了解，那么破冰活動的主題就不是幫助學員減低壓力和孤獨感，而應該更多地關注將學員的興趣點設定在本次培訓要“學什么”和“怎么學”上。2015年長春市教師培訓管理者高研班的學員是長春地區從事教師繼續教育工作的管理者，彼此都很熟悉，破冰活動的主題就緊貼“建設專業化的教師培訓機構”設計為“熱心、細心、精心，做專業化的教師培訓者”。培訓師借助破冰環節向學員介紹培訓課程和學習計劃。

3.破冰活動的基本原則。第一，要突出以學員為主體的原則。破冰是建構，培訓師要引導學員成為活動的主體。第二，要動靜結合，有活動，更要有思考。在以游戲的形式讓學員動手、動嘴的同時，還要讓他們學會多動腦，反思自己在團隊中的角色，是組織者、服從者、還是聆聽者。反思自己在活動中是否積極思考，勇于說出自己的想法。第三，要以培訓師為主導。培訓師要精心準備導語、結語，要調動學員的積極性，善于觀察，在培訓開始的前十分鐘，能夠迅速發現學員中的領軍人物，并讓其在后面的活動中發揮重要作用，帶動其他學員共同完成任務。培訓師要充分發揮引導者的作用，引導學員在活動的過程中，主動參與，積極思考。培訓師要突出活動主旨，使學員了解游戲中各個環節的目的、要求以及其中的意義。

4.破冰活動的基本環節及任務（見表1）。

三、破冰活動的注意事項

1.分組。如果參訓學員互不認識，分組可以放在培訓前，培訓師要根據訓前調研情況，盡量避免把同一地區的學員分在一組，同時要注意男女搭配。如果參訓學員來自同一單位或者互相認識，可以在破冰的現場采取游戲的形式分組。

2.培訓師要控制好破冰活動的時間，要根據活動內容設計游戲，幾分鐘至幾十分鐘不等。還要注意根據進程中遇到的情況隨時調整活動長度以適合個案。一般來說7天以上的培訓破冰活動大概1.5-2個小時，可選擇3-5個破冰小游戲，中間可以休息10-15分鐘。3天以內的培訓用一個15分鐘左右的游戲，達到學員之間相互了解的目的就可以了。

3.培訓師需要具備較強的現場調控力。培訓師的開場自我介紹和總結都很重要。在活動中培訓師應調動積極性不高的學員參與其中，可根據情況掌握進度，創造主動學習的氛圍。需要指出的是，并不是所有人，特別是年齡稍大的學員，一開始就愿意參與活動，這就需要培訓師有較強的現場控制力，根據學員的反饋及時調整游戲的長度，甚至是游戲內容。可以通過學員的穿衣打扮大致判斷哪些學員可能愿意參加游戲活動，讓他們在活動中起到帶動作用。

案例：（2016年）省培計劃“長春市新教師培訓項目”破冰活動

活動步驟：

（1）培訓師通過訓前調研獲得學員信息，事先將50人分成5組，每組10人，每組有2-3名男教師。

（2）破冰開始，培訓師在介紹完活動主題“有緣千里來相會”后，自我介紹。向學員出示五條關于培訓師的個人信息，其中有一條是假的，請學員找出來。這是培訓師和學員之間的破冰。

（3）第一個活動，介紹小組成員。小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是……后面的來自……的……第三名學員說：我是……后面的來自……的……后面的……依次說下去。最后介紹的一名學員要將前面所有學員的單位、名字復述一遍。讓小組成員之間完成互相認識。

（4）第二個活動，同舟共濟。各個小組要完成的任務是：全組成員合作在紙上畫一條船；為小組命名，代表小組的口號，選出組長，設計組標；將組名、組標和口號寫在船上；小組展示，展示的時候全組成員都必須站在船內。這個游戲是讓小組成員展示才藝，增強小組的凝聚力。

（5）第三個活動，seven up。這是一個報數的游戲，請學員以順時針的方式報數；凡報到的數字中含有7、17、27……即7的倍數時，該學員必須站起來拍手，且不可說出此數字；犯規者要接受“懲罰”，培訓師將懲罰的內容定為“和大家分享一件最近讓你感到幸福的事兒”。下一輪，從犯規者重新開始。這個游戲可以起到集中學員注意力的作用，還可以活躍學習氣氛。事實證明，新教師特別喜歡這個游戲，在之后的培訓間休時，學員主動提議和班主任、授課教師一起玩這個游戲。

（6）培訓師總結。培訓師充分肯定了學員在破冰活動中的參與熱情，并對表現突出的學員給予了獎勵（一個小記事本），希望學員在以后的培訓中再接再厲。

破冰活動是一次體驗式的教師培訓，設計要科學合理。培訓師要創新破冰形式，提高破冰活動的實效性與參與性。教師培訓中破冰活動實際的效果好與壞，會直接影響學員參加以后培訓的積極性，從而影響整個培訓效果，因此，要加強對破冰活動的設計研究。

[1]李方，鐘祖榮，余新.教師培訓管理者工具箱[M].高等教育出版社，2010.

[2]田京熙.教師培訓活動中“破冰活動”設計的創新[J].黑龍江教育學院學報，2015(8).

G72

A

1671-6531（2017）09-0038-03

韓冬梅/長春教育學院副教授，碩士（吉林長春130061）。

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