基于內生動力的校企合作育人機制研究

文/李俊峰 張磊

校企合作的內生動力研究對于提高和深入認識校企合作育人模式有積極的推動作用。通過內生動力的研究，能夠明確各組織在校企合作中的分工和作用，為相互間的協作、聯動提供了方向和指導。積極、科學地發揮各個相關組織的自身優勢，進而更加高效的推動校企合作發展。在內生動力的研究過程中，科學、充分地挖掘各方面的需求，并從自身需求出發提出對校企合作的要求，進一步激發校企合作發展的動力。校企合作的內生動力是校企合作發展的基礎與保障，只有積極的調動內部相關組織本身的動力，通過發揮其本身的積極性和主動性，才能從根本上推進校企合作并實現高效、可持續發展，進而實現我國高等教育的改革目標。

一、內生動力概述

內生動力簡而言之即指構成一個事物自身發展所需要的組織內部自發動力，是從組織內部對事物發展產生的推動力，是事物持續發展的源動力。校企合作其組織包含了政府、學校、企業、教師和學生等五個主要部分，因此，從內動力的理論上來講，校企合作育人的內生動力就是基于這五個主體部分形成，政府的支持、校企的合作、教師的傳授、學生的學習是校企合作的具體內容和方向，也是其內生動力的直接來源和落腳點。

二、校企合作各參與要素的內生動力探析

(一)政府動力

近年來國家持續出臺支持院校轉型發展的政策文件，政府對此也給予一定的資金支持，這為校企合作育人模式的探索研究，師資引進和配套設施完善提供了保障，促進了校企合作的進一步發展。相關數據顯示，2016年全國教育經費總投入為38866億元，比上年增長7.57%，其中，全國高等教育經費總投入為10110億元，比上年增長6.22%。普通高職高專教育經費總投入為1828億元，比上年增長5.91%。教育是國家建設之根本，尤其是院校人才的培養，政府不斷出臺新的引導政策，加大資金支持，這是推動校企合作發展的重要內生動力之一。

(二)企業動力

就經濟社會發展而言，經濟社會的進一步發展離不開經濟主體參與者——企業的轉型升級。我國企業只有不斷發展壯大才能適應經濟發展潮流滿足市場需求，才能在激烈的市場競爭中得以立足，在滿足自身經濟利益和社會利益的同時不斷促進社會經濟的發展進步。從企業自身發展角度來說，人才是第一位的，特別是與企業生產密切相關的專業性人才。學校與企業之間只有通過緊密的對接，讓學校知道企業需要什么人才，學校才能更有針對性的培養人才，這樣才能真正地提高人才生產力的轉化效率，這就要求企業不斷尋求與學校的合作：一方面提出企業人才需求，另一方面通過設立企業實習基地，為企業發展點對點的人才培養，這也是企業參與并推動校企合作發展的原動力。

(三)學校動力

應用型、實踐性是普通院校轉型發展的大方向之一。產教融合、校企合作，直接建立了學校與企業的聯系，一是能夠更好的了解企業的人才需求，為學校教學改革提供素材和思路；二是能夠解決學生的實習和就業問題，不僅能夠提升學生實踐能力，也為學生就業提供了平臺基礎和最終保障，進而提升學校的就業競爭力；三是通過與企業的合作發展，能夠進一步的提升學校的研究能力，對學校教學能力的提升具有極大的促進作用。總之，開展校企合作對于學校發展具有巨大的推動作用，通過與企業的合作，不僅能夠解決學生的就業問題，也能夠為學校研究獲得資源，實現學校教學能力、科研能力、就業能力等各方面綜合能力的提升，進而提高了學校的競爭力，為學校的進一步和可持續發展提供了保障，而這些恰恰就是學校積極推動開展校企合作的內在動力。

(四)教師動力

與高等院校改革同步進行的是教師隊伍能力的建設。從現代人才發展的角度而言，教師的能力、素質也逐步被納入學校教學考核之中。對于教師而言，通過參與校企合作發展，不僅能夠擴寬自身的視野，也能夠為自身研究發展提供實踐的機會。一方面通過與企業進行深入、緊密的交流，了解企業發展遇到的問題和迫切的需求，從理論研究角度協助企業解決發展問題，使得自身的研究從實踐中來、到實踐中去；另一方面，在不斷的與企業的交流過程中，不斷積累實踐經驗，提高自身的教學能力，更好地為廣大學生服務。教師綜合素質能力的提高不僅為學校發展提供了保障，也為教師自身通過考核、獲得更好的職業發展提供了必要的條件，也是教師參與校企合作發展的內在動力所在。

(五)學生動力

校企合作模式的創新發展，為學生能力培養找到了有效路徑。學校學習的最終方向是步入社會，融入企業發展，因此，專業知識的應用、實踐能力的鍛煉、就業崗位的提前適應，對于同學們來說是非常關鍵和重要的。校企合作的模式為學生提供了企業實踐平臺，這使得學生可以提前適應和融入角色，進入所學專業領域，充分發揮自身價值，也能夠對自己所學的專業在實踐中進行總結，獲得經驗。校企合作模式能夠使學生在企業實習平臺上更好的學習和總結市場所需，為學生在后續工作和職業發展中奠定良好的基礎，從而減輕學生就業壓力。產教融合模式較好的滿足了學生的學習需求，切實地提升了學生的能力，使得學生的學習積極性和主動性得到充分的調動和發揮，這也為校企合作發展提供了充足的內生動力。

三、基于內生動力的校企合作育人機制探討

(一)政府政策支持是關鍵

校企合作不是一個階段性的院校發展指導意見，而是一個長期性的政策指引。就地方性院校發展而言，當地教育部門要積極參與學校轉型發展的研究討論，從地區經濟社會發展需求的角度提出指導性建議和要求，為學校校企合作提供良好的政策支持和環境。政府提供一定的資金支持也是推動校企合作發展的重要路徑，資金支持主要用于應用型教育發展所需要配備的硬件設施、師資引進和實踐活動的開展。當然，在必要的情況下，政府也要主動為學校與企業牽線搭橋，解決學校與企業合作中的問題，為校企合作提供政策支持和保障。

(二)高校發展定位是核心

高校是推動校企合作發展的最為主要的力量，其發展定位也決定著與企業校企合作發展的深度和廣度。高校要進一步明確自身的辦學目標和方向，杜絕形式主義，真正做到“高水平、特色鮮明、應用型”，堅持學生為本，不斷提升我國應用型院校人才培養質量；要進一步加強與產業界在校企合作人才培養中的聯系，從淺層次的合作聯系向深入融合轉變，對于一些實踐設計課程流于形式的現象要加大核實和監管。另外，院校還要對校企合作發展的路徑及時總結，并不拘于目前的路徑發展模式，探索和創造更多適合校企合作的方式，充分發揮主體作用，協調各方因素為進一步推進產教融合發展貢獻力量。

(三)拓寬合作模式是重點

目前，我國應用型院校通過校企合作方案討論研究會、院校之間相互借鑒學習等途徑和方式，不斷探究轉型升級道路，拓寬校企合作實現路徑的多樣化，這充分證明了校企合作模式的發展得到了院校的廣泛認可和支持，這體現了校企合作進一步發展必要性、迫切性。在各院校企合作育人新模式的探索研究中，形成了產教學研、訂單培養、崗前實習、共建實訓基地等重要方式，避免了校企合作的單一性，更好地適應了校企合作的需求，真正發揮了校企合作的作用。但目前的合作模式還有待優化，實際推進中還有空間和資源需要進一步優化，可以形成更為科學、高效的校企合作模式。而對于新合作模式的發展，院校應該做到積極開展校企合作模式的研究和實踐，加強對合作企業準入機制的監管，切實加強與企業的溝通交流，對行業人才培養需求進行匯總研究，實現院校和企業的深度合作，滿足學生全面性、專業性的發展訴求。

(四)豐富師資力量是根本

教師隊伍的建設是校企合作發展的關鍵。這是因為，教師作為教育的主體地位，在學生實踐和教育中發揮著重要作用，教學改革的貫徹、教學質量的保證最后也都依靠教師的具體執行來實現的。從目前我國院校師資隊伍的現狀來看，院校教師隊伍大部分都是“從校門到校門”的錄用方式，教師本身的專業實踐經驗較為缺乏，這就要求學校在教師隊伍培養和建設方面，要更加注重教師專業實踐能力培養，有意識的增加實踐內容和機會；聘用、引進校外有豐富實踐工作經驗的教師資源，通過他們豐富的實踐經驗和扎實的專業領域知識開展教學內容，使得學生提前適應了解自己所學專業的就業領域和方向；邀請業內專業人士進學校，以講座和實踐課堂的形式來對學生進行一定的指導；積極吸引優秀的企業管理者作為教學實習的師資力量。通過雙方合作設立實習點或者校外實習輸送合作，將企業實習指導老師納入校企合作發展的師資隊伍建設中來，讓實習指導老師多站在學生的角度思考實習安排，循序漸進，因材施教，讓學生逐步適應從學校到工作實習崗位的角色轉變，提高學生的專業實踐能力，更好地為企業發展儲備人才。

四、結語

“產教融合，校企合作”是我國應用型院校發展的大趨勢，也是我國高等教育改革的重要方向之一，通過消除產、教隔閡，為人才培養提供方向和要求，更好的緩解我國社會生產中的人才不匹配矛盾，真正的為市場提供高素質人才，從而實現我國教育的現代化和科學化。校企合作的深入推進，不僅能提高我國高等院校綜合辦學能力和競爭力，還可以推動我國高等教育水平和國際競爭力，為我國社會經濟發展提供基礎保障，對提升我國綜合國力和國際影響力有著重要意義。我們應該意識到，當前我國在校企合作的發展方面，雖然取得了一些成績，但也存在著明顯的瓶頸和不足，需要進一步的思考研究。我們要立足實際情況，從根本上掌握校企合作發展的內生動力，以及在我國院校發展中存在的問題，針對性地尋找突破口，積極調動校企合作參與主體的積極性和互動性，不斷進行改革創新，更新發展觀念，才能更好地推動校企合作育人不斷走向成熟。

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