舞蹈教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展與實(shí)踐探究

郝志軍

舞蹈教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展與實(shí)踐探究

郝志軍

陽泉市文化藝術(shù)學(xué)校 山西陽泉 045000

美國(guó)舞蹈家鄧肯說過：“舞蹈，應(yīng)該成為光明和純潔的美好化身。”舞蹈教育在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還具備美育的培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育擔(dān)負(fù)著更多的社會(huì)責(zé)任，承載著更為復(fù)雜的教育理想。學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)教師的責(zé)任，要保證為社會(huì)輸送合格的教育工作者，因此只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的目標(biāo)，并在教學(xué)中進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)美育給學(xué)生帶來的積極影響。

舞蹈教育；學(xué)前教育專業(yè)；拓展；實(shí)踐

舞蹈是一種美的熏陶，是豐富學(xué)前教育的重要手段與方式。在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈教育課程是在傳播美育理念的同時(shí)，提高高等教育的全面性，增強(qiáng)學(xué)前教育的審美性。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)存問題

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，良好的教學(xué)理論與環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)從事低齡兒童教育的專業(yè)型人才，尤其是幼兒園教師。從根本上說，學(xué)前是兒童培養(yǎng)藝術(shù)感受的重要時(shí)期，是入學(xué)之后無法比擬的。因此，要充分利用學(xué)前階段對(duì)學(xué)生的審美和藝術(shù)能力予以開發(fā)，這就是學(xué)前教育專業(yè)重視舞蹈教學(xué)的原因所在[1]。但也存在一定的問題，首先，教育理念的偏差給教學(xué)帶來了影響。我們知道舞蹈教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，只有大量的練習(xí)才能保障學(xué)生能力的提升，但在有些學(xué)前教育專業(yè)卻未給學(xué)生提供充足的鍛煉與展示的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)作為課程學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到學(xué)前教育專業(yè)以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，輔助歌唱、舞蹈、樂器演奏等教學(xué)形式，可以說是門類齊全。但在教學(xué)中我們還是應(yīng)該以教育為主，形式為輔，重視教學(xué)的可行性。其次，沒有專業(yè)的舞蹈教師進(jìn)行教學(xué)，正是因?yàn)榇蠹颐靼孜璧钢皇菍W(xué)前教學(xué)的輔助，因此，并不重視舞蹈教學(xué)的專業(yè)性，而是請(qǐng)來一些非專業(yè)的教師任教，這極大阻礙了舞蹈教育在專業(yè)發(fā)展中的積極作用，讓教學(xué)陷入誤區(qū)。

二、舞蹈教學(xué)思維在學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展方向

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在理論重于實(shí)踐、教學(xué)方法不清等問題，為了改變這一問題，我們需要在提高教學(xué)理念的同時(shí)，重視硬件條件的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育與國(guó)際接軌，提高整體教育水平。課堂是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的主要場(chǎng)所，為了保證教學(xué)的效率提高，就要提升舞蹈學(xué)習(xí)的針對(duì)性，因此可以將精力集中在突破教學(xué)重難點(diǎn)上。同時(shí)，興趣是激發(fā)教學(xué)的最好方式，只有選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，實(shí)現(xiàn)自我的突破[2]。在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候教師要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口，進(jìn)行教學(xué)，借助互助合作的形式，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中各有所長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說無疑是一種有效的鍛煉。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)拓展方式

（一）做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

舞蹈作為傳遞美的形式，可謂歷史悠久，品類繁多。從中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的發(fā)展到外國(guó)舞蹈類型的引入，都為我國(guó)舞蹈發(fā)展提供了豐富的素材，為了拓展舞蹈教學(xué)的視域，學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)成為集中培養(yǎng)能力型教師的沃土，專業(yè)的舞蹈教學(xué)知識(shí)讓學(xué)生獲得更好的專業(yè)發(fā)展。了解樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，也是構(gòu)筑舞蹈教育大廈的基底，是保證學(xué)習(xí)有效開展的重要依托[3]。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于舞蹈教育的重要意義，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在強(qiáng)化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課的技術(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠孜孜以求、不斷探索，發(fā)揮自身的才智，為此，教師需要充分研讀舞蹈課程內(nèi)容，并論證突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體上的認(rèn)知，明確該使用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)應(yīng)該如何處理。

（二）改革教學(xué)方式，利用展示活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)本身就重視學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)和自我能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候我們也要重視學(xué)習(xí)方法的采用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)手段給學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)。為了發(fā)揮舞蹈教育的實(shí)際效用，我們可以多舉辦舞蹈表演活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得鍛煉。我們知道，舞蹈的功效不僅是學(xué)術(shù)性的，更是社會(huì)性的，為此，我們可以借助外出慰問的形式，讓學(xué)生用舞蹈去慰藉更多人的心靈，同時(shí)讓他們明確肩上的責(zé)任，做一個(gè)有理想、有道德，對(duì)社會(huì)建設(shè)有作用的人[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈思維，借助理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美能力是十分必要的。為此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要在改變教學(xué)條件的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感悟力和創(chuàng)造力，在領(lǐng)會(huì)舞蹈教育帶來的美感中，養(yǎng)成積極的心態(tài)，為今后的工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]格日樂.學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].才智,2017(23):48.

[2]任嚴(yán).淺談中職學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2013(18):226.

[3]陳巖,郭曉希.提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程——舞蹈教學(xué)能力的探究與對(duì)策[J].大眾文藝,2015(5):245-246.

[4]符玉笑.中職院校學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教(下半月),2017(2):235.