初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提升對(duì)策分析

韓明麗

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提升對(duì)策分析

韓明麗

灌云縣魯河中學(xué) 江蘇連云港 222236

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，但是對(duì)于許多初中階段的學(xué)生而言，聽(tīng)力又是一個(gè)難點(diǎn)，因此必須要有效地提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，才能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步地提升。

初中；英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）語(yǔ)言障礙

我國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)生都是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，所以在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)面臨語(yǔ)言方面的障礙。語(yǔ)言障礙主要包括了發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)障礙，尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，其習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往就難以適應(yīng)。在英語(yǔ)中，存在連讀以及重音等情況，而且英語(yǔ)與漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則以及語(yǔ)法規(guī)則都存在較大的差異，所以往往就使得學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)存在較大的困難。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟悉程度也影響著聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶M(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要對(duì)于英語(yǔ)的讀音加以辨別，同時(shí)還需要掌握句子的整體意思，所以對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)單詞積累以及語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度也提出了較高的要求。除此之外，文化背景的差異也是影響學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容的一個(gè)重要因素，所以學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文化知識(shí)也發(fā)揮著非常重要的作用。

（二）心理因素

除了語(yǔ)言方面的障礙之外，心理因素也是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為非母語(yǔ)的一門(mén)語(yǔ)言，許多學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往就會(huì)存在恐懼的心理，而恐懼心理會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒。在理解聽(tīng)力內(nèi)容的過(guò)程中，如果過(guò)于緊張，往往就會(huì)忽略聽(tīng)力內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，進(jìn)而影響聽(tīng)力的效果。所以在進(jìn)行初中聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生克服心理方面的恐懼，因此心理因素也是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏

對(duì)于很多初中學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)往往都局限于課堂，很多學(xué)生在課后都缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，而課堂的時(shí)間往往非常有限，使得許多學(xué)生無(wú)法有效地掌握相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，同時(shí)即使對(duì)于部分掌握了聽(tīng)力技巧的學(xué)生，由于在課后缺乏必要的應(yīng)用，因此也就缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。而如果缺乏必要的練習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升往往也就更加困難，因此實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏也是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提升策略

（一）打好聽(tīng)力基礎(chǔ)

要想使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得更好的效果，首先就需要打好學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，而音標(biāo)、單詞以及語(yǔ)法知識(shí)都是英語(yǔ)聽(tīng)力的重要基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，也必須要充分結(jié)合音標(biāo)、單詞以及語(yǔ)法等知識(shí)的講授。只有學(xué)生熟悉了音標(biāo)知識(shí)，才能夠掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧，進(jìn)而掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)，所以只有學(xué)生擁有扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)檎_理解聽(tīng)力內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。其次，掌握必要的單詞也是聽(tīng)力的一個(gè)重要基礎(chǔ)，單詞是構(gòu)成句子的基本元素，了解更多的單詞更加有助于學(xué)生掌握句子的意思，因此單詞也是英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

（二）合理選擇聽(tīng)力材料

在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，聽(tīng)力材料的選擇也至關(guān)重要，一般在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中都是以教材中的材料作為聽(tīng)力教學(xué)的材料，因?yàn)榻滩闹械穆?tīng)力材料充分地結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容，更加的具有針對(duì)性。但是僅僅依賴于教材中的聽(tīng)力材料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)于聽(tīng)力材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，而在對(duì)課外的聽(tīng)力材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，可以從涉及日常生活的材料入手，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這些涉及日常生活和學(xué)習(xí)的聽(tīng)力材料往往更加感興趣，而且這些材料也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生理解也更為容易。但是在對(duì)于課外的聽(tīng)力材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，也必須要充分結(jié)合教材的內(nèi)容，這樣才能夠使得聽(tīng)力材料和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提升其聽(tīng)力水平。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

要想使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得更好的成效，還必須要注重采用多元化的教學(xué)方法，建立起適合初中英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系，才能夠幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)往往只是向?qū)W生播放聽(tīng)力錄音，然后再讓學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，在這種模式下，很多學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)趣，因此也就逐漸地喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。所以教師可以通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法，比如說(shuō)對(duì)于多媒體充分地加以應(yīng)用，以更加生動(dòng)和直觀的形式將聽(tīng)力的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，這樣往往能夠降低聽(tīng)力的難度，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，然后再逐步地對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力加以培養(yǎng)，最終使其能夠有效地應(yīng)對(duì)考試中的聽(tīng)力。同時(shí)還可以采用英語(yǔ)電影以及英語(yǔ)歌曲等形式幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，通過(guò)這種方式也能夠輔助提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，首先必須要清楚當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，然后再有針對(duì)性地采取措施，首先為學(xué)生奠定好聽(tīng)力基礎(chǔ)，然后在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中合理地選擇聽(tīng)力材料，并且注重采用多元化的教學(xué)方法，有效地構(gòu)建起聽(tīng)力環(huán)境，進(jìn)而使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果得到有效地改善，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

[1]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2010,(7):88.

[2]呂曉敏.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].試題與研究(新課程論壇),2014,(11):53.