思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

易艷紅

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

易艷紅

長沙市周南秀峰學(xué)校 湖南長沙 410000

隨著教育的改革發(fā)展，學(xué)校對教師的技能和對教學(xué)方式的改變十分的看中。在初中英語的教學(xué)方式里，大多的教師都會選擇傳統(tǒng)的教育方式，本文主要是從思維導(dǎo)圖的內(nèi)含中體現(xiàn)在初中英語教學(xué)中的重要方式，并由此推動思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的使用。

思維導(dǎo)圖；初中英語；教學(xué)；運(yùn)用

眾所周知，初中的英語教學(xué)也算是在英語學(xué)習(xí)中的重要時間段，為更高的英語知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師改變英語的教學(xué)方法，在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)動，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到推動作用。現(xiàn)如今的國家最看重的就是國家對人才的積累，在對與思維導(dǎo)圖形式的學(xué)習(xí)被世界上的老師推崇，因為在教學(xué)的模式下，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式是最適合學(xué)生與教師的。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

所謂的思維導(dǎo)圖就是在人對發(fā)散性思維用圖標(biāo)來表達(dá)的方式，也被成為心智圖，是一種教學(xué)革命性的思維方式。思維導(dǎo)圖在我們熟知的思維方式中也算是簡單又有效的思維模式，在學(xué)習(xí)、記憶等方面被熟練的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式就是在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用簡單的圖形和文字結(jié)合的形式來對知識進(jìn)行記憶。在推崇快速記憶的今天，對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用會極好的促進(jìn)學(xué)生的記憶力，在中學(xué)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該被熟悉。而思維導(dǎo)圖是最直觀和形象的記憶方式，在很大的程度上對提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對單詞的記憶能力，促進(jìn)了學(xué)生在課堂中對知識的吸收，對開創(chuàng)新的初中英語教學(xué)模式提供了動力。

二、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的弊端

初中英語的傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是以教師為主，教師在講臺上一味的對英語的單詞、語法、作文進(jìn)行講解，一點(diǎn)也沒有去思考在講解的過程中學(xué)生對知識的吸收的情況，因此在課堂上學(xué)生大多都是在無所事事或是睡覺，教師的不重視，學(xué)生消極的態(tài)度都會讓一節(jié)本來完美的課堂變得索然無味，同時，在學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生不良的影響。最直接的后果就是導(dǎo)致學(xué)生對語法的理解出現(xiàn)問題，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累也起到了不良的影響，所以在對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方式中，教師要拋棄里面的糟粕，提取出中間精華的部分，從而去促進(jìn)學(xué)生對知識的重視的程度。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)的積極性

在英語的教學(xué)中，其實在英語的教學(xué)中最重要的就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性，而在現(xiàn)在的英語教師的教學(xué)中最差的就是學(xué)生的積極性，所以這個影響促使著教師必須去對英語的教學(xué)模式進(jìn)行改變。對于思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的使用是全方位的，不管是單詞、語法，還是作文、閱讀都能使用思維導(dǎo)圖的模式。在初中階段的學(xué)生本就是好奇心最重的階段，在教師講解這些英語知時，學(xué)生第一反應(yīng)就是好奇，從而激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加深了學(xué)生對知識的吸收

在學(xué)生經(jīng)歷過傳統(tǒng)模式下枯燥乏味的英語課堂的學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)厭惡的、消極的情緒的出現(xiàn)，學(xué)生長期對消極情緒的積累從而導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的吸收、記憶能力都開始下降，還會造成學(xué)生在課堂上時的記憶力的不集中。思維導(dǎo)圖的方式就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中對圖形和文字的運(yùn)用，使學(xué)生開始主動的去與教師交流、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中主動的去記憶教師在課堂上所講解的所有的內(nèi)容。比如：教師在對題目為“The power of smiles”的英語作文進(jìn)行講解時，教師就可以讓學(xué)生用對微笑的理解來構(gòu)造一個具體的圖形，再從對圖形的理解上出發(fā)去對學(xué)生的作文進(jìn)行講解。這從正面解釋了在學(xué)生對于思維導(dǎo)圖模式下的教學(xué)的理解，從而使學(xué)生對知識的吸收程度加深了。

（三）方便了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

教師在課堂上對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生在課后對其他知識的吸取起到了積極的促進(jìn)作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生在對于課外的英語的閱讀是覺得無所謂的、沒有必要的，導(dǎo)致這種思想產(chǎn)生的就是教師在教學(xué)的過程中沒有使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)中的愉悅感。所以教師在除了在課堂上用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式去對課外的知識內(nèi)容和文章進(jìn)行閱讀、寫作。在這樣的形式下不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂上的專業(yè)性的知識，還能把課堂上學(xué)習(xí)的方式扎起課外進(jìn)行運(yùn)用，從而促進(jìn)了學(xué)生對英語知識的積累，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會對中學(xué)生對知識儲備的要求。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在單詞中的運(yùn)用

單詞是由26個字母不同的而順序組成的，在這種組成的順序中就出現(xiàn)了上萬個單詞。而其中26個字母都是學(xué)生從幼稚園時期就開始學(xué)習(xí)的，在學(xué)生對于單詞的記憶中，最傳統(tǒng)的方式就是去死記硬背，再不斷的去重復(fù)的記憶以加深對單詞的印象。這樣傳統(tǒng)的記憶方式，即不方便學(xué)生的記憶，又降低了學(xué)生記憶單詞的效率。所以在實際情況的推動下，思維導(dǎo)圖的方式就出現(xiàn)了，在學(xué)生對于單詞記憶的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，加快了學(xué)生對單詞的記憶速度，對學(xué)生的記憶周期也有所影響。

比如：在學(xué)習(xí)“rulereaserpencilcasepencil-sharpener....”這類關(guān)于學(xué)習(xí)用具的單詞是就可以去引導(dǎo)學(xué)生做一個導(dǎo)圖，就是在這所有的單詞都用直線鏈接起來，直線的中心點(diǎn)，就明白的表明是學(xué)習(xí)用品。再例如：“pen”這個單詞，那么在教師的講解時就讓學(xué)生在自己所擁有的物體中找出鋼筆的存在。不管是鏈接單詞還是找單詞所表達(dá)意思的物品，都是要學(xué)生自己動手，學(xué)生在動手的過程中在逐漸的加深對單詞的印象，從而達(dá)到思維導(dǎo)圖記憶單詞的目標(biāo)。

（二）在寫作中的運(yùn)用

英語的寫作在英語的教學(xué)中是最困難的一項，最主要的是要保證寫作中的語法、單詞的運(yùn)用是正確的，其中最重要的還是語法。在英語寫作的教學(xué)中，對于每一種類型的作文都已經(jīng)有了固定的作文結(jié)構(gòu)，大多數(shù)的教師都是遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對固定的模式進(jìn)行背誦，要不是就對同類型的短文進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在寫作的過程中運(yùn)用到上面。這樣的方式對于文章的內(nèi)容來說都不是最好的，因為這樣出來的文章大多的語句是不通順的，長期以往學(xué)生就對這種形式有了依賴性。所以在寫作教學(xué)的方式上也要結(jié)合思維導(dǎo)圖。

例如：一篇文章題目是“回復(fù)吉米與你打招呼的e-mail,介紹自己的情況”，那么教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生去梳理文章的主要結(jié)構(gòu)，并用中文記錄下來，再開始翻譯成英語并在中間加上形容詞性的單詞，構(gòu)成語句。這樣的寫作方式首先明確了學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)，其次時最后的文章較為完整。讓學(xué)生對對寫作的過程產(chǎn)生興趣，而不是一想到寫作就很生硬，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，社會對知識型人才的需求，推動了教育的改革發(fā)展。在初中的英語教學(xué)的過程中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，是教育改革中最重要的一步。從最基礎(chǔ)的部分開始，讓學(xué)生逐漸適用應(yīng)思維導(dǎo)圖的方式去學(xué)習(xí)，去自主的學(xué)習(xí)知識，從老師的指引，到自主的去運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生在英語詞匯、語法、寫作等需要去不斷記憶的知識中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使得學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，積極的、主動的去學(xué)習(xí)，閱讀訓(xùn)練中毫無壓力，這就是思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

[1]蔣蕓.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,(4):28-31.

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[3]王留存.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017,(12):47.

[4]劉淑金,籍風(fēng)彥.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬）,2017,(1):111.