汲取生活興趣 引導(dǎo)學(xué)生寫作

滕艷麗

汲取生活興趣 引導(dǎo)學(xué)生寫作

滕艷麗

沭陽縣十字中心小學(xué) 江蘇宿遷 223600

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大重點——它是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而事實上，“作文難，怕作文”的問題一直困擾著許多教師和學(xué)生。從根本上解決這個問題，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有當(dāng)學(xué)生有興趣去寫，才有可能提高寫作能力。

一、觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說過：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，就像工具在勞動中得到運用一樣”。《語文教學(xué)新大綱》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實。”根據(jù)這一要求，教師就需要重視引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中尋找發(fā)現(xiàn)素材，關(guān)注自己生活中的動人情景，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活；需要重視引導(dǎo)學(xué)生積極在生活體驗中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最容易表達(dá)，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，通過寫作使學(xué)生情感和感受從過程中又體驗了一次，既豐富了學(xué)生的情感世界，又在寫作中提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生能盡情地釋放自己的想象力和自己的創(chuàng)造力。例如：如在寫作有關(guān)春天的特征的文章時，把學(xué)生帶到校園里、公園里、附件的田野里。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們在大自然之中，看看我們的周圍吧。你們能發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)快要來臨的最初標(biāo)志嗎？去找一找、聞一聞、聽一聽、摸一摸、看一看、想一想吧，相信每個人都找到幾個標(biāo)志。既會找又會想的人，肯定能找出更多標(biāo)志。大自然的美麗在等你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大自然的音樂在等著你們?nèi)ヂ牐l(fā)現(xiàn)到的、聽到的同學(xué)都生活的藝術(shù)家。大家盡情地去看吧，去聽吧，去想吧！”學(xué)生們紛紛地摸呀，看呀，聽呀，每一個小小的發(fā)現(xiàn)都會使他們感到欣喜，每一個人都想找到某種新的東西。這時，再安排寫關(guān)于春天特征的作文，學(xué)生就能把看到的，聽到的，感覺到的，想到的，體會到的情景寫得真實具體。

二、激發(fā)欲望，培養(yǎng)寫作興趣

教師要糾正學(xué)生對于寫作的負(fù)面心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的積極情緒，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

（一）讓學(xué)生自由命題，注意主題引導(dǎo)

兒童心理學(xué)中對兒童的興趣發(fā)展一般趨勢的解釋是：從不分化的興趣逐漸過渡到初步分化的興趣；從對個別事物感興趣逐漸過渡到對有關(guān)因果關(guān)系和規(guī)律性的知識感興趣；從對簡單、具體的作業(yè)感興趣過渡到對復(fù)雜、抽象的作業(yè)感興趣；從對課內(nèi)讀物感興趣過渡到對課外讀物感興趣。由此，每個兒童都獨立的、個性的，兒童的興趣是不同的。這就決定了學(xué)生肯定會選擇不同的思路與表達(dá)方式去作文。所以作文教學(xué)要注重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，讓不同的學(xué)生都能自由地抒發(fā)自己的情感，自由地表達(dá)自己的見聞所思，讓學(xué)生在作文過程中體驗寫作文的快樂。

（二）作文主題要貼近學(xué)生生活實際，培養(yǎng)寫作文的愿望

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”當(dāng)學(xué)生對寫作的內(nèi)容非常熟悉的時候，便會有足夠的信心不用胡扯去完成作文，也就是說學(xué)生有了充足的素材，便能寫出真實的情感。讓學(xué)生所寫的內(nèi)容盡量要從他們的生活中去找，這樣才能引起學(xué)生們的注意和興趣，調(diào)動小學(xué)生寫作文的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)力感和成就感

把知識加以運用是興趣的一種源泉，能使學(xué)生體驗到那種運用知識高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。讓學(xué)生理解到運用知識是一種權(quán)力，鼓勵學(xué)生多閱讀同伴的作文，從同學(xué)的作文里尋找自己最喜歡的一句話，一個方法，一個手法等等，并運用到自己的作文里。老師要及時雙方表揚，使引用的學(xué)生更開心，滿足那種運用知識的高高在上的權(quán)力感；也使被引用的學(xué)生更開心，培養(yǎng)他的成就感，促進學(xué)生作文的興趣。

三、表揚為主，培養(yǎng)寫作興趣

葉圣陶先生指出：批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見；對作文要多批少改，評價要以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望為目的，保持學(xué)生對作文的興趣。

（一）多表揚學(xué)生修改

讓學(xué)生知道自己雖不是寫作名人，也不能寫一次就完事，肯定會有很多漏洞，不完美的地方，需要反復(fù)修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。而每一次修改，老師都要及時表揚。學(xué)生作文的等第可以遲一些再定，但評語要及時，要以表揚為主。

（二）正面表揚

在作文評講時，不要打消學(xué)生寫作文的興趣，要多表揚。全班作文中難免會遇到一篇或幾篇很“爛”的，但要注意不要給學(xué)生以負(fù)面評價。如果學(xué)生知道老師對他印象很差，對他的作文評價過低，會對他的寫作造成壓抑。要努力使學(xué)生相信自己的寫作能力，對于這樣一些學(xué)生，那怕是前進很小一步，這一步也會成為他寫作的歡樂源泉。這樣，通過一段時間練習(xí)后，學(xué)生的寫作興趣和水平將會同時提高。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不能做到立竿見影，需要教師花時間去研究學(xué)生。讓學(xué)生明白，寫作文就是用文字去畫畫，用文字去唱歌，用文字去運動。這樣每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá),讓作文成為他們表達(dá)生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)去對待。