高校思政課教師實踐培訓中存在的問題與對策1

武敬杰

摘要：高校思政課是當代大學生的必修課程，思政課教師在傳播馬克思主義理論與實施思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生成人成才過程中具有無可替代的重要作用。這就要求思政課教師必須具備更好的教育教學方式方法。高校需要高度重視思政課教師的實踐培訓工作，通過實踐培訓，改善思政課授課現(xiàn)狀，切實有效提高思政課的教學效果。

關鍵詞：高校思政課；實踐培訓；問題；對策

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00

為全面貫徹教育部所提出的加強高校學生思想政治教育的有關精神，應增強對高校思政課教師實踐的培訓工作。然而從當前的高校思政課教師實踐培訓實際情況來看，其主要面臨三個問題：一是實踐培訓概念認識不清；二是高校對實踐培訓的重視程度不夠；三是實踐培訓考核方式單一。本文擬從這三個方面入手，有針對性的分析原因，提出對策，更好解決當前高校思政課教師實踐培訓工作。

1 高校思政課教師實踐培訓中存在的問題

1.1對實踐培訓認識不清

在高校思政課教師實踐培訓中，對實踐培訓認識不清的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是對理論教學與實踐培訓之間的關系研究的不夠深入。在當下的高校思政課教學中，雖然很多學校認識到了實踐培訓的重要性，但對理論教學與實踐培訓之間的關系認識不足，只是把實踐培訓當成是師資培訓的調(diào)味品，由于忽視實踐教學，致使實踐培訓與理論教學出現(xiàn)不和諧的音符，影響思政課教師實踐培訓的深入。其次，對實踐培訓活動與實踐培訓教學的關系研究也不夠具體，很多高校對思政課教師實踐培訓時，走的只是表面形式，甚至是為了應付相關部門而作出不切實際的實踐培訓活動，不僅影響到思政課教師綜合素質(zhì)水平的提高，更是影響思政課在學生心中的地位與效果[1]。

1.2對實踐培訓重視程度不夠

高校對思政課實踐培訓重視程度的不足表現(xiàn)在多個方面：首先在經(jīng)費投入上明顯不夠，根據(jù)教育部頒布的《高等學校思想政治理論課建設標準》文件精神，高校除了正常的思政課經(jīng)費支出，還要投入思政課教師實踐活動培訓專項經(jīng)費。但是在實際操作過程中，除一些重點城市外，大部分城市高校均達不到要求。其次高校沒有建立健全思政實踐培訓教學機制，由于沒有完善的教學體制，在時間不能保證實踐培訓工作有序進行，沒有把實踐培訓制度化，常態(tài)化，致使思政課實踐培訓無法得到全面的落實。最后高校思政教師隊伍梯隊建設不夠合理，現(xiàn)在很多思政教師都是“剛從校門走出，又步入校園”的本科畢業(yè)生或者研究生，雖然其學歷達標，但是教學經(jīng)驗有限，尤其是在實踐教學方面，更顯的經(jīng)驗不足，這就影響了思政課實際教學的效果。

1.3實踐培訓考核方式單一

思政課教師實踐培訓工作關乎到思政課教師的實踐教學能力的提高，影響到思政課的教學效果。因此，高校必須重視思政課教師實踐培訓的各個環(huán)節(jié)，尤其是實踐培訓考核要注重每個細節(jié)的考核，才能有效提高高校思政課教師整體素質(zhì)水平。但就當前高校思政課教師實踐培訓分析，考核方式過于單一，過度注重思政教師的定期考核分數(shù)，忽視了日常實踐培訓中的考勤、狀態(tài)等方面的評價，再加上很多高校思政課教師因授課任務較重，為了給學生帶來更高的思政教學效果，多將實踐培訓時間作為自己備課的時間，甚至還有些教師因事物繁忙不愿意參加實踐培訓，致使思政課教師實踐培訓整體效果不佳。

2 解決高校思政課教師實踐培訓中存在問題的對策

2.1把握好實踐培訓的內(nèi)涵

在思政課實踐培訓過程中，教師應把握好實踐培訓的內(nèi)涵。進而處理好實踐培訓與理論教學、實踐活動之間的關系[2]。為此高校思政教師應以自身為教學主導，并根據(jù)教學大綱要求，圍繞思政課程教學目標，有組織有計劃的進行實踐培訓設計，進而提升實踐培訓活動效果，同時也調(diào)動了培訓教師的熱情，實現(xiàn)教育與實踐的有機結合。在進行實踐培訓過程中，教師可以從多角度出發(fā)，例如針對社會中的熱點與焦點展開具有探索性的實踐培訓，盡可能的在社會實踐培訓過程中體現(xiàn)思政課堂教學思想，讓思政教師真正成為實踐培訓過程中主角，暫時放下身邊事物積極主動學習思政課知識，在以知識能力為本位的基礎上，實現(xiàn)人才培育的目的，進而為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

2.2增強對實踐培訓的重視程度

為增強高校對思政課實踐培訓的重視程度，高校可以從三個方面做起，第一，加大資金投入，提供經(jīng)費保障。嚴格貫徹教育部門頒發(fā)的有關思政課程建設文件精神，根據(jù)思政課教師實踐培訓活動開展情況，使用專項實踐培訓經(jīng)費，為課程建設與師資培訓發(fā)展提供良好的物質(zhì)保障；高校還要聯(lián)系建設相應的培訓基地，結合思政理論性質(zhì)以及當?shù)貙嶋H條件，為教師實踐培訓活動提供有效的場地支持[3]。第二，建立統(tǒng)一、高效且組織完善的運行管理機制，為此學校要專門成立組織領導機構，實現(xiàn)對教師思政課實踐活動的全面落實，通過人力資源的合理分配，發(fā)揮出高校教育的功能。同時教師也應該積極的開展精品課程，在精品課程為契機的前提下，取得校領導部門的全面支持。為此國家教育部門，也提出了相應的精品課程工程建設計劃，教師應該牢牢的抓住這個契機，取得進一步的經(jīng)費支持，不但可以為思政教育管理和運行機制得到有效的物質(zhì)保障，也可以擴大學校的知名度。第三，充實學校師資隊伍，高校要不斷的充實和優(yōu)化思政教師隊伍，不定期對教師組織培訓，進而提升教師的理論知識和素質(zhì)水平，通過教師能力的提升，切實有效提高思政課的教學效果。

2.3創(chuàng)新實踐培訓的考核機制

在創(chuàng)新實踐培訓的考核機制方面，既要與實踐培訓相統(tǒng)一也要與教學體系相適應，在幫助教師學習理論知識的同時，提升教師實踐培訓的參與熱情。為此筆者認為，在新的考核機制中，除了要將理論教學與實踐培訓分開進行評定，同時還應突出對思政課教師實踐培訓活動參與考察，以及對教師在實踐培訓活動中的參與狀態(tài)，將其列入到思政課教師實踐培訓綜合考核中，堅決杜絕將實踐培訓作為思政備課環(huán)節(jié)。另外，應將思政課教師實踐培訓考核機制與教師職稱等級聯(lián)系到一起，對于一些考核不合格的教師，應增加其進修時間，在規(guī)定時間內(nèi)不予職稱晉升機會。當然，也可將其與思政課教師的薪酬掛鉤，這樣不僅會增強教師實踐培訓的積極性，同時也能有效促進培訓高水平的師資隊伍。

3總結

總之，當下的高校思政課教師實踐培訓工作還存在諸多問題，為此我們只有與時俱進，對問題進行具體分析，克服多種困難，才能使教師在實踐培訓過程中得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 林玉娥.高校思政課教師實踐培訓中存在的問題及對策探究[J].法制與社會.2016（19）

[2] 劉宏亮.高校思想政治教育教師實踐培訓思考[J].吉林廣播電視大學學報.2015（12）

[3] 段華慶，江茜.試論高校思想政治教育實踐培訓中的問題對策[J].科技展望.2014（23）