關于大學數學實施趣味性教學的思考

金春男

摘要：在教育領域改革不斷深化的今天，新課程已經在全國范圍內推廣。此種情況下，大學數學教學的開展，應當以新課程要求為準，創新教學方法，提高教學水平，以便更好的教育和培養學生。基于此，在大學數學教學中應當實施趣味性教學法，開展大學數學趣味性教學，增強教學的趣味性、教育性及適用性，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與教學，從中獲取數學知識。基于此，本文將重點分析和研究大學數學如何有效實施趣味性教學，希望對于提高大學數學教學水平有所幫助。

關鍵詞：大學數學；趣味性教學；思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

大學數學是大多數大學生進入大學后所學的第一門課，也是最重要的一門課程之一。良好的開展大學數學教學，不僅能夠教授學生數學知識，還能教授學生思維方式、幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。但是，就目前我國大學數學教學的實際情況來看，其不符合新課程要求，不利于良好的教育和培養學生。對此，應以新課程要求為準，創新教學方法，將其合理的應用于大學數學教學中，提高大學數學教學水平。筆者建議將趣味性教學應用于大學數學中，提高大學數學教學趣味性、教育性、有效性。具體的論證如下：

一、大學數學教學中實施趣味性教學的重要作用

正所謂興趣是最高的老師。無論在那個階段開展教育教學活動，都應當注重提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生真正融入到教學活動之中，認真思考與學習知識，從而提高學生的知識水平。其實，通過對我國多個地區大學數學教學實際情況的了解，確定很多大學生對數學課程興致缺缺，甚至厭惡。而造成此種情況發生的直接原因是數學學科本身就比較枯燥、邏輯性強，再加之傳統教學方法的運用，使難以使學生真正融入到教學中，積極主動、認真專注的學習數學知識。基于此，在大學數學教學中實施趣味性教學是非常重要的。因為趣味性教學的最大特點就是趣味性，結合大學數學教學實際情況及學生的實際情況，將其科學。合理的應用于大學數學教學之中，可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生真正融入到數學教學之中[1]。

二、大學數學教學現狀分析

通過對我國部分地區大學數學教學實際情況的了解，確定大學數學教學現狀主要表現為：

（一）受到傳統教學模式的阻礙

在過去較長時間以來，數學學習一直存在著很大的誤區和弊端。很多學生在學習的過程中對于相關的定理、定義知識存在著疑問，卻不得解答，而導致了知識的一知半解，形成了慣性思維方式———老師教什么，學生記什么。而造成此種情況發生的主要原因是大學數學教學一直采用傳統的教學模式，那么在大學數學課堂上教師照搬教材，單一方向的傳授數學知識，學生一味的接受知識、學習知識，這使得學生處于機械學習的狀態，久而久之，不僅會導致學生數學學習效果不佳，還會使學生對數學教學興致缺缺，甚至厭惡數學教學。

（二）教師思維方式比較保守

的確，教育領域改革不斷深化的背景下，教師應當樹立新的教學觀念，創新思維方式，以便開展豐富多樣的大學數學教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生全身心地投入到數學教學活動中，專注而認真的思考、學習數學知識。但是，目前很多大學數學教師依舊固守傳統的教學觀念，按照傳統的思維方式來規劃和設計大學數學教學，進而公式化的傳輸數學知識，致使大學數學教學效果不佳[2]。

（三）學生們自身認識存在誤區

在大學數學教學之中，學生不僅要自行傾聽教師的講授，還要學生跟上教師的思維，去理解知識、思考知識，探索知識，從而真正理解和掌握數學知識。但是，現階段的大學生自身認識存在誤區，一味的相信教師，緊跟教師的步伐來學習知識；或學生長期在被動學習影響下已經忽略了知識創新和知識探索，這使得學生在數學學習的過程中難以有所突破。

三、大學數學實施趣味性教學的有效措施

針對當前大學數學教學現狀不佳的情況，筆者建議在大學數學教學中科學、合理的實施趣味性教學，提高大學數學教學水平。具體的做法是：

（一）重視每門課的第一節課

下足功夫備好、上好第一節課，不僅可以使學生信任老師，而且可以使學生對該門課程產生興趣甚至愛上這門課。為了是學生能夠真正對數學課程產生濃厚的興趣，需要教師樹立正確的教學觀念，重視每一節數學課程的教學。對于正確的教學觀念的樹立，應以新課程要求為準，樹立以人為本的教學理念，如此教師在規劃設計數學趣味教學的過程中注意提升學生的主體地位，緊緊圍繞學生的實際情況，結合教學內容，巧妙的運用教學方法來設計教學活動，如此可以大大提高數學教學的趣味性和有效性，為更好的教授學生數學知識、提升學生邏輯思維能力、增強學生素質等[3]。所以，在新課程要求下開展大學數學趣味性教學，要求教師高度重視每一節數學課程的教學。

（二）引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學

通常情況下，學生之所以能夠對數學教學產生濃厚的學習興趣，主要是源于好奇心的驅使。基于此，在組織學生進行大學數學趣味性教學的過程中還要注意引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學，如此也可以提高大學數學教學的有效性。那么，如何引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學？筆者以《離散數學》教學為例，教師可以提出兩個問題，即哈密頓周游世界問題和馬的周游路線問題，讓學生思考在4×4的國際象棋上，從任何一個方格出發，假設每跳一格恰為一次，那么再回到出發的那個方格，是否可能？如此可以激發學生的好奇心，進而使學生對問題解答產生濃厚興趣，積極參與教學活動，探索答案，學習知識[4]。

結束語：

良好的開展大學數學教學，不僅能夠教授學生數學知識，還能教授學生思維方式、幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的邏輯思維能力，促進學生全面發展。但現階段我國諸多地區大學數學教學不佳，存在諸多問題。對此，筆者建議在大學數學教學中實施趣味性教學，提高大學數學教學的趣味性、教育性及有效性，以便更好的教育和培養學生，提升學生的數學知識水平、邏輯思維能力、創新思維方式等，以便大學生未來能夠更好發展。所以，大學數學實施趣味性教學是非常有意義的。

參考文獻

[1] 徐立平.大學數學實施趣味性教學探討[J].中國校外教育（中旬刊），2013（z1）：66-66.

[2] 周小燕.課堂教學中體現大學數學趣味性之探究[J].浙江科技學院學報，2011，23（1）：67-70.

[3] 李香玲.大學數學教學方法探討[J].中國成人教育，2008（16）：171-172.

[4] 徐偉華.淺談數學分析教學中的趣味性[J].中國西部科技，2011，10（5）：70-71.