基于云模型的高校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析

孫燕飛++范苗苗

摘要：學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是目前獲取教學(xué)反饋信息的主要方法。但是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程不同于一般的理論教學(xué)，如何獲取有價(jià)值的指標(biāo)體系，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我院學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析表明，大多數(shù)學(xué)生能正確對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度較高，并且對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重有了初步認(rèn)識(shí)，為下一步的課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類(lèi)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用可行的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，為教學(xué)決策服務(wù)，并對(duì)被評(píng)對(duì)象作出相應(yīng)資格證明。它具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性，可以指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制以及推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教師教與學(xué)生學(xué)之間不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教師及其教學(xué)效果評(píng)價(jià)的的重要手段，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分。

目前獲取教學(xué)反饋信息的主要方法就是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，這也是我們對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果檢查的一個(gè)重要途徑。大多數(shù)高校獲取評(píng)教數(shù)據(jù)的來(lái)源主要是通過(guò)采用學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的方式進(jìn)行，然后采用適當(dāng)?shù)牟樵?xún)、統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)獲取的評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。不同于一般的理論教學(xué)，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)操能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此簡(jiǎn)單的總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。為了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程評(píng)價(jià)的各種因素及其作用的影響，我們對(duì)我校在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)分析如下。

2 對(duì)象與方法

在我院不同專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取2-3個(gè)班，共1000人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用分層整群抽樣方法， 以班級(jí)為單位組織調(diào)查對(duì)象匿名獨(dú)立填寫(xiě)。調(diào)查內(nèi)容包括開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同以及評(píng)價(jià)態(tài)度等等。采用問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷分發(fā)與回收，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

3 結(jié)果

本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1000份，回收981份，有效回收率為98.1%。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，二年級(jí)有838人，三年級(jí)有143人。

3.1 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.2%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是“非常必要或有必要”，2.91%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”，3.88%的學(xué)生則認(rèn)為“無(wú)所謂”，見(jiàn)圖1。同時(shí)，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量“只是一種形式，作用不大”的只占7.77%，46.6%的學(xué)生認(rèn)為“作用很大，效果明顯”，見(jiàn)圖2。在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同調(diào)查中，88.35%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果“可靠”，11.65%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果“不可靠”，見(jiàn)圖3。

3.2 學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度和依據(jù)

調(diào)查表明，89.32%的學(xué)生能“積極完成評(píng)價(jià)工作”，但也有9.71%的學(xué)生認(rèn)為是“被迫參加”，0.97%的學(xué)生是“請(qǐng)人代勞”，見(jiàn)圖4。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，92.23%的學(xué)生“依據(jù)教師授課情況來(lái)評(píng)分”，7.77%的學(xué)生“盡快完成任務(wù)，隨手評(píng)分”，對(duì)于“依據(jù)自己的心情評(píng)分”的學(xué)生為0，見(jiàn)圖5，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作還是比較認(rèn)真的。

3.3 學(xué)生評(píng)價(jià)在意的評(píng)價(jià)因素

調(diào)查表明，89.32%的學(xué)生認(rèn)為影響計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因是“教學(xué)態(tài)度”；其次是“教學(xué)方法”，占84.47%，再次是“教學(xué)內(nèi)容”，占79.61%。其他因素所占比重，見(jiàn)圖6所示。

4 結(jié)語(yǔ)

從本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作，公正客觀地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生認(rèn)同，對(duì)于如何讓采取教學(xué)過(guò)程不是很在意，這也反映出教學(xué)過(guò)程的考慮應(yīng)該由教師方認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我們可以得到一些評(píng)價(jià)指標(biāo)的大體權(quán)重，為課題進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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