基于云模型的高校計算機類課程教學評價學生調查問卷分析

孫燕飛++范苗苗

摘要：學生對教師課堂教學效果的評價是目前獲取教學反饋信息的主要方法。但是計算機類課程不同于一般的理論教學，如何獲取有價值的指標體系，促進教與學的發展，成為一個亟待解決的問題。通過對我院學生問卷調查的統計分析表明，大多數學生能正確對待教學評價工作，評價結果可信度較高，并且對于評價指標的權重有了初步認識，為下一步的課題研究奠定良好的基礎。

關鍵詞：計算機類課程評價指標調查問卷

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 引言

教學評價是依據教學目標采用可行的評價方法對教學過程及結果進行價值判斷的活動，為教學決策服務，并對被評對象作出相應資格證明。它具有強烈的導向性，可以指導、調節、控制以及推動整個教學活動，是教師教與學生學之間不可缺少的環節，是對教師及其教學效果評價的的重要手段，也是學校教學管理工作的重要組成部分。

目前獲取教學反饋信息的主要方法就是學生對教師課堂教學效果的評價，這也是我們對教師教學效果評價和對教學效果檢查的一個重要途徑。大多數高校獲取評教數據的來源主要是通過采用學生網上評教的方式進行，然后采用適當的查詢、統計等方法對獲取的評教數據進行分析處理。不同于一般的理論教學，計算機類課程應該更加注重培養學生的課堂實操能力和知識的綜合應用能力，因此簡單的總結性評價不利于促進教學的改進和學生學習的提高。為了解學生對計算機類課程評價的各種因素及其作用的影響，我們對我校在校生進行了問卷調查，現分析如下。

2 對象與方法

在我院不同專業二、三年級學生中隨機抽取2-3個班，共1000人。通過網絡發放調查問卷，采用分層整群抽樣方法， 以班級為單位組織調查對象匿名獨立填寫。調查內容包括開展教學評價的必要性、學生對評價指標的認同以及評價態度等等。采用問卷星平臺進行問卷分發與回收，并對數據進行處理分析。

3 結果

本次調查問卷共發放1000份，回收981份，有效回收率為98.1%。在被調查的學生當中，二年級有838人，三年級有143人。

3.1 學生對計算機類課程教學評價的認識和認同

調查發現，93.2%的學生認為開展對計算機類課程教學評價是“非常必要或有必要”，2.91%的學生認為“沒有必要”，3.88%的學生則認為“無所謂”，見圖1。同時，認為教學評價對提高教學質量“只是一種形式，作用不大”的只占7.77%，46.6%的學生認為“作用很大，效果明顯”，見圖2。在對評價結果的認同調查中，88.35%的學生認為評價結果“可靠”，11.65%的學生認為評價結果“不可靠”，見圖3。

3.2 學生的評價態度和依據

調查表明，89.32%的學生能“積極完成評價工作”，但也有9.71%的學生認為是“被迫參加”，0.97%的學生是“請人代勞”，見圖4。在評價過程中，92.23%的學生“依據教師授課情況來評分”，7.77%的學生“盡快完成任務，隨手評分”，對于“依據自己的心情評分”的學生為0，見圖5，可見學生對于教學評價工作還是比較認真的。

3.3 學生評價在意的評價因素

調查表明，89.32%的學生認為影響計算機類課程教學質量的主要原因是“教學態度”；其次是“教學方法”，占84.47%，再次是“教學內容”，占79.61%。其他因素所占比重，見圖6所示。

4 結語

從本次學生問卷調查結果來看，大多數同學認同對于計算機類課程教學評價工作，公正客觀地對教師進行評價。在評價指標中，教學態度、教學方法以及教學內容更受學生認同，對于如何讓采取教學過程不是很在意，這也反映出教學過程的考慮應該由教師方認真對待。通過此次調查問卷，我們可以得到一些評價指標的大體權重，為課題進一步研究奠定了良好的基礎。

參考文獻

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