淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)新趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變策略

魏興偉

摘要：隨著社會(huì)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)化要求更多更優(yōu)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才加入到信息產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)與發(fā)展之中，同時(shí)對(duì)在校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高更新的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)改革也提出了新的發(fā)展方向和新趨勢(shì)，這一新趨勢(shì)是指計(jì)算機(jī)教學(xué)要求多元化且理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化與職業(yè)化且有針對(duì)性的來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的突破性培養(yǎng)，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)與掌握的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正學(xué)有專用和學(xué)有所用，摒棄掉學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科過程中的盲目性。那么針對(duì)職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)我們更有必要深入地來探討計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)化與職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑及制定出推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)新趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變策略，為培養(yǎng)大量高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才提供保障。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；新趨勢(shì)；轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0000-00

計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校課程體系的關(guān)鍵性內(nèi)容，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有助于推進(jìn)高等職業(yè)院校教育事業(yè)的全面改革與升級(jí)。現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)依舊存在諸多問題，在一定程度上制約著計(jì)算機(jī)人才的能力。那么如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新，解決現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題尤為重要。基于這一角度來探索計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化并摸索出轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)新趨勢(shì)的策略，是計(jì)算機(jī)課程改革的必經(jīng)之路和發(fā)展方向。

一、職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)化與職業(yè)化的現(xiàn)狀

專業(yè)化與職業(yè)化是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才提供保障。由于受到傳統(tǒng)教育體系以及計(jì)算機(jī)技術(shù)探索實(shí)踐情況的影響，在職業(yè)學(xué)院開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)。目前在職業(yè)學(xué)院開展的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)通常是理論與實(shí)踐兩條主線的引導(dǎo)下開展，教師在教學(xué)過程中的主體地位依舊沒有發(fā)生改變，教師的授課內(nèi)容與授課形式通常是單純的知識(shí)灌輸，實(shí)踐過程以及全新的教學(xué)模式并未被應(yīng)用其中。整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程以及效果評(píng)價(jià)并非依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低、是否完成教學(xué)任務(wù)以及語言表述是否流暢等這一教學(xué)主體性因素作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以教學(xué)完成之后，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生真正接受了多少知識(shí)內(nèi)容，理解并掌握了多少知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效果如何等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性不夠明確與目的性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們及時(shí)提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變新趨勢(shì)的策略，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)之上分析問題并解決問題，使得職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化道路盡快步入正軌。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)踐與實(shí)效及應(yīng)用方向來制定，而現(xiàn)實(shí)情況則恰恰相反，在校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論性強(qiáng)實(shí)踐性少操作性少，學(xué)生掌握的理論知識(shí)雖然很深?yuàn)W但理論與實(shí)踐性東西難以掛鉤，教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，跟不上現(xiàn)今信息時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不少可真正應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻不多，使得學(xué)生在步入社會(huì)從事相關(guān)計(jì)算工作時(shí)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)用不上，還要利用業(yè)余時(shí)間根據(jù)工作內(nèi)容需要重新完善學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的新理論和新特點(diǎn)。因此針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的問題必須制定出適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的策略。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過于僵化

教學(xué)內(nèi)容作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)模式則為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心所在。受到長(zhǎng)期落后教育觀念的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)模式單一陳舊，教師滿堂灌和以教師一言堂為主的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)參與的熱情，在教師為主體的教學(xué)環(huán)境下失去學(xué)習(xí)與探索的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有被尊重，因而創(chuàng)新性被束縛，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性與方向性不明確，從而在進(jìn)一步探究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)上不能深入。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式需要盡快轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式與方法需要多樣化，教師的教學(xué)理念需要盡快更新。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化新趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變策略

針對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革及發(fā)展的新趨勢(shì)提出轉(zhuǎn)變策略和制定相應(yīng)的改進(jìn)措施是推動(dòng)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)學(xué)科快速發(fā)展的重要途徑。職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終保持與保證與社會(huì)的實(shí)踐與實(shí)效性相一致，而不應(yīng)犯理論與實(shí)踐相脫離的理念錯(cuò)誤，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)無論何時(shí)都應(yīng)緊跟信息時(shí)代發(fā)展的步伐，在信息時(shí)代多變與快變的今天及時(shí)調(diào)整與整合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，淘汰落后的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。策略如下：

1、優(yōu)化創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

首先教師要在備課階段做到對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新，教師應(yīng)收集當(dāng)前有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的前沿知識(shí)和理論，以及由計(jì)算機(jī)知識(shí)拓展而出的新領(lǐng)域新范圍以及由此延伸的新學(xué)科方面的知識(shí)，匯集更多的全新計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，在備課教學(xué)內(nèi)容時(shí)淘汰落后陳舊的內(nèi)容，滲透并加入新的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)元素，在課堂教學(xué)過程中讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)相互交融，讓學(xué)生全面了解并學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)中傳統(tǒng)理論的一面和創(chuàng)新理念的一面，使學(xué)生掌握一套完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，但又不缺乏對(duì)創(chuàng)新性計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解與掌握。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)采用新型的教學(xué)模式及教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的教學(xué)過程不同于其它學(xué)科，它的操作性很強(qiáng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)講解后，會(huì)要求學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐過程較長(zhǎng)，因此就要求教授計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，及時(shí)快速地掌握本節(jié)理論知識(shí)后，獨(dú)立上機(jī)操作完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，即實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。因此計(jì)算機(jī)教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式與教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情緒狀態(tài)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，其中教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，以情境教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位采用小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氛圍不僅和諧而且活躍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行思考分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

總之職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)化與職業(yè)化要求改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的要求相適應(yīng)，在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)新方向新目標(biāo)新趨勢(shì)的要求下制定出改革的發(fā)展策略，為培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)提供理論依據(jù)和重要保障。

參考文獻(xiàn)：

1、焦鋒《基于專業(yè)化和職業(yè)化試論計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的走出路途》科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2015年12月

2、程月《就業(yè)視域下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略》計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用2013年10月