應用型人才培養模式下大學第二課堂建設的思考與實踐

邊敏佳　趙嫻　崔曉萍

摘要：社會經濟飛速發展的今天，應用型人才培養逐漸受到人們重視，成為學術界普遍關注及研究的課題。對于各大高校而言，怎樣培養綜合素質較高的應用型人才成為提高自身能力的重要因素之一，因此，我們將應用型人才培養模式下大學大學第二課堂建設的思考與實踐作為本文探討與研究重點，從而促進各大院校平穩高速發展。

關鍵詞：應用型人才；培養模式；第二課堂建設；思考與實踐

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著社會不斷進步與改革，我國經濟產業整體布局發生了翻天覆地的變化，根據社會發展及經濟產業布局培養應用型人才被人們多重視，成為各大高校工作重點。為符合經濟發展及社會需要對于人才素質的要求，各大高校結合自身情況，圍繞社會整體發展趨勢，為社會培養更多高素質、全方位發展的應用型人才。因此，是否能夠培養出順應時代發展的高素質應用型人才成為各大院校能否快速穩定發展的重要因素。

一、應用型人才的概念及第二課堂建設意義

第一，應用型人才概念。人才可根據內涵劃分為學術性及應用型兩種。學術性人才主要針對科學理論研究，客觀事物探討，主要工作是將自然及社會等方面存在的客觀現象整理為科學依據，應用型人才則是直接具備應用型理論，可以進行實踐能力的人才，主要工作使將最新科學理論或新型知識應用于實踐中，保證社會物質財富及經濟利益。

第二，展開第二課堂建設意義。當前經濟及就業壓力背景下各高校以培養具有實踐創新于一體的高素質人才為己任，校園學習時期是學生自我意識培養及形成的重要階段，第二課堂不僅可以補充鞏固專業知識，對人才教育也起到了至關重要的作用。第二課堂依靠自身生動多樣的特點引導學生積極主動參與，各大高校在鍛煉學生實踐能力，提高學生綜合素質等工作中，第二課堂起到很大推動力。

二、應用型人才培養模式下大學第二課堂建設的思考與實踐

大學第二課堂形式多樣化，學校根據自身情況制定相應的社團活動、學生參與各種社會實踐或者競技比賽、公益活動等，邀請名師名家進行演講或者授課，經過一系列努力，多方面調動應用型人才培養積極性及優質性。實際教學中第二課堂對于學生影響越來越大，應加大第二課堂建設，以保證學生可以更好的掌握所學知識，另一方面還可以使學生在鞏固理論知識，參與實踐，通過多種途徑學習其他知識與能力，對于建設先進穩定的應用型人才培養模式起到極大的推動作用。

第一，結合第一課堂進行知識擴展。目前就業形勢嚴峻，大學生應調整思想，注重應用型人才的培養及素質教育雙方面提高自身素質，第二課堂活動具備第一課堂教學無法展現的內涵，這種內涵會根據社會變化而逐漸增強的。各大高校更加主動學生基礎知識與理論知識相結合，重點關注知識與實踐相統一，因此各大高校應該在第二課堂活動進行中，提高實踐教學比重。另外，各大高校還應制定相應的獎懲規定，所有活動均需指派專業教師進行協調，對于學生積極參與或者獲獎層次高的活動應該給予獎勵，教師應該參與活動及最終評選，全方位調動學生積極參與，從而利于學生提高自身專業水平、創新水平等，讓他們在跨出校門步入社會，面臨不同工作時具備穩定的專業知識。各大高校第二課堂活動展開過程中結合第一課堂相關內容，結合學生自身發展，讓學生走出課堂，利用自身掌握的知識參與到實踐中。

第二，培養創新能力，提高綜合素質。與國外同等院校相比較，我國各大高校在應用型人才培養方面，不論是理論知識傳授階段還是第二課堂實踐活動階段都存在嚴重不足，主要是因為地方政府缺少相應的財政及政策扶持，致使教育資源相對薄弱，特別是教學設施及師資力量方面尤為突出。另外學生在校期間以應試教育培養為主，對于創新意識相對不足，各大高校中大部分學校建校時間較短，學生培養過程中單純關注學生專業知識傳授，忽視了學生綜合素質及各方面能力的培養。個別高校根據自身校情，開展具備自身特色的實踐活動，例如對學校周圍敬老院定期進行愛心慰問，結合經濟狀況開展一系列實踐活動，多方面提高學生綜合分析問題的能力及團隊協調互動能力。

第三，以求職為目標，結合實踐加強培養力度。各高校立足于大學生求職方向，加強人才專業水平及適應力的培養力度，第二課堂開展的一系列社會實踐活動應該以大學生將來求職所需能力為前提，有目標有規劃的指導學生參與社會實踐活動。例如，邀請當地相關企業成功人士到學校開展講座或者面對面交流活動，以加強專業技能培訓為出發點，開展一些列就業、創業技能訓練等，有利于學生理論實踐相結合，提高實踐能力。引導學生積極參與與就業等相關的實習或者實訓活動。學校根據自身情況，與當地企業相互合作，建立與學生專業相關實習實訓基地，為學生參與社會實踐提供科學合理的環境，為學生步入社會打下堅實基礎。

第四，提高學生文化交流，提高歷史認同性。為培養應用型人才提供有力保障，學校所在區域經濟及社會發展現狀是影響高校科學發展的關鍵因素，各大院校應以當地文化產業為背景開展相關校園文化工作，不僅全面體現自身的思想主體，推動了當地特色文化、傳統文化的發展，各大院校逐漸演變成一種符合自身特點的校園文化，另外還對當地特色文化進行整體科學開發，樹立自身特色，創建獨一無二的特色文化。科學合理的第二課堂使學生在實踐中鞏固專業知識，各方面技能得到有效提升，使學生形成良好的整體能力，成為各大高校培養應用型人才重點工作之一。

綜上所述，在應用型人才培養模式前提下，第二課堂充分鞏固專業知識掌握水平，提高學生學習積極性，緩解應試教育背景下學校教學出現的各種矛盾。大學生綜合素質穩步上升，創新能力得到鍛煉，成為符合社會發展要求的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]邊敏佳，呂慶莉，陳蓉.加強計算機第二課堂教學提高中醫人才培養[J].中醫藥導報，2015（19）.

[2]劉芳，邊敏佳，邊艷峰.開展組織胚胎學第二課堂教學提高中醫人才培養[J].中國醫學裝備，2014（09）.

作者簡介：邊敏佳（1979-），女，漢族，陜西咸陽人，陜西中醫藥大學碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：1.陜西省教育科學“十二五”規劃2013年立項課題《基于第二課堂的卓越中醫人才的培養探索》（SGH13432）；2.陜西中醫藥大學2015年重點教改課《基于卓越中醫師培養的第二課堂平臺體系建設》（2015jg03）。