高職院校“案例式”班會育人于無痕

摘 要：文章針對高職班的主題班會的開展提出了自己的看法，就是根據班級的特點，提煉出班級的問題，根據問題確定班會的主題，根據主題選取吸引學生的案例，根據案例讓學生們用“旁觀者”角度以研討式的方法解決問題，明理修身，不斷提高自身素質。

關鍵詞：高職班會 問題 主題 案例 研討

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-241-01

班會，每所高職院校都會要求班主任定期召開。每位班主任因學生特點不同，管理班級的經驗與方法不同，班會的開展都各有特色。下面就高職班的班會，如何應用“案例式”的開法，通過“研討式”達到學生自我教育的目的談談自已的一些思考。

一、“案例式”班會的前期準備

1.全面了解班級的特點。近年來高職的生源形式多樣化，一是1+3學生，通常會獨立成班，多為高考落榜者，少量的報考志愿過高而耽誤了入學，這其中有部分學生相對優秀，恢復自信是個主要問題；二是單獨招生學生，通常會獨立成班，這些學生在高中階段多為老師忽略的學生，成績不理想，學習習慣不太好，也極不參加學校的活動，就算有同學自身有潛力，也很少有自我優點的認知，缺乏自信，在這些同學中糾正學習習慣變成了一件很重要的事；三是直升專學生，這種生源計劃較少，他們是中職學校的優秀生推薦繼續到高職院校學習的；四是統招班，就是參加高考進入高職，有自主學習的習慣，悟性較好，有進取心，也愿意服從管理，多能配合班主任工作。

2.全面了解學生的個性特點。班主任在帶班初期，應抽出專門的時間與每位同學談話，全面了解學生的個性特點，優點與缺點，方便今后在工作中“對癥下藥”。同時，學生們也初入高職，應試教育向職業教育轉化，家庭生活向集體生活的轉變，對他們在思想上都會產生沖擊，有個適應的過程，這個階段的個別談話，能讓學生感受到班主任對自己的關愛與重視。

3.針對班級情況確定班風。每個班的情況不同，班風建設的方向就會有所不同，班風要通過班訓加以體現。例如不愛學習的班級，就應以號召學習為班訓；浮躁的班級腳踏實地的口號為班訓；愛學習但不喜參與活動奉獻主題為班訓。

4.提煉階段性班級存在的問題。班級的問題，大多為階段性的，解決完一個問題后，又會出現新的問題需要解決。班主任們就是在解決一個又一個的問題中將學生培養成長的。如違紀問題、上課不聽課看手機、上課睡覺等習慣問題；如沒有目標隨大流的問題；如同學在宿舍不能共處的問題；在勞動中斤斤計較的問題等。其實班級的問題最終是由個人問題引起的，班主任們需要分列班級問題與個人問題清單，分項分步去解決，不能一蹴而就。

二、“案例式”班會主題確定的原則

班主任針對班級出現的老問題或是新問題，根據學校、分院、班級的每周工作重點，開班會都要確定一個主題，班主任也要對本周的班會備備“心課”。班會主題確定要遵循四條原則：

1.符合學校文化建設的要求。本校力推“六愛”文化，即愛祖國，做實現中國夢的奮斗者；愛新疆，做美好家園的建設者；愛學校，做“我為學校添光彩”的擔當者；愛專業，做成就出彩人生的開拓者；愛老師，做尊師勤學的踐行者；愛同學，做民族團結的維護者。

2.符合班風建設的要求。班訓是班風的建設方向。班會主題的確定一定要符合學生培養的目標，也要符合班主任要創建怎樣的班風要求。

3.符合分院月工作主題的要求。分院每個月都會根據學校的要求開展不同主題教育的活動，班主任確定主題時盡量與分院的要求相統一。

4.符合個人培養的要求。班級管理的最終目的，是在不斷改正學生的不良習慣，在配合學校的各種活動中不斷提升能力。在主題班會的過程中，也要解決部分學生通病問題，至少讓他們明白什么是錯的，怎樣做是對的。例如針對會計專業學生提出“靜、進、精、緊、謹、凈”的六字培養要求。

三、“案例式”班會中案例的選取

當班主任班會的主題后，針對這個主題要選取合適的案例，作入導入，案例本身與所要解決的班級問題相匹配。

1.班級問題作為案例。結合班級當周出現的問題，就此情況作為案例進行分析。例如某班的衛生區留下一米之地無人打掃，查問原因，是兩組交接處，哪組都不愿多打掃一點點。以此進行分析，為什么同班同學會出現如此斤斤計較的行為呢？

2.同學問題作為案例。結合個別同學的行為，總結為案例，以解決其他同學和未來可能出現的類似問題。例如某同學多次外出喝酒晚歸，查問原因，是無所事事，且外面的朋友較多，好意難卻，請酒便去。以此進行分析，該不該去？如何學會拒絕別人，如何與他人友好相處？為人處事有什么樣的原則？

3.電影電視片段作為案例。根據電視或電影的熱播，同學們都喜歡的，可以提煉出某個與班級近似的問題作為案例，如《歡樂頌》中的安迪為什么成功？如果你要像安迪一樣，你該怎么做？樊勝美的哥哥是不是很可惡？樊勝美如何待她的哥哥？

4.各種微信短文作為案例。現在的學生們幾乎人人有手機，人人看微信，微信中有很多非常勵志的精品短文，不妨拿上來做導引案例。

四、研討式解決班級問題

高職“案例式”班會，一是需要班主任備好“心課”，就是根據班級的特點，提煉出班級的問題，根據解決問題的需要選取吸引學生的案例。二是處于問題核心的同學，一定要發表自己的看法，既是給學生一個解釋的機會，又是一個學生自我剖析與反思的過程。三是其他同學就案例用“旁觀者”角度以研討的方式進行分析，各自發表意見，允許不同的觀點進行碰撞，在彼此的交流中明晰正確的見解，相互也多一些溝通與交流，不僅在思想上達成共識，也會在彼此的探討中增進友誼，促進溫馨如家的班風建設。四是班主任最后發表明晰正確的見解，使同學們在思想上達成共識，明理修身，不斷提高自身素質。

“案例式”班會只是班級管理的一條途徑，班主任還需要不斷學習管理學、教育學、心理學等諸多知識，同時還要不斷與時俱進學習信息技術，利用新媒體等進行多種教育滲透。

[本文為2014年院級立項課題《高職院校學生工作二級管理模式研究》（課題編號為XJNZYSK2014018）的階段性成果。]

（作者單位：新疆農業職業技術學院經濟貿易分院 新疆昌吉 831100）

（作者簡介：陸紅霞，新疆農業職業技術學院經濟貿易分院副教授。）

（責編：賈偉）