高職《電氣CAD》課程教學(xué)改革探討

劉偉

摘 要：針對(duì)目前高職在《電氣CAD》課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了可行性的改革方法和措施，從組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行模塊化教學(xué)理念、評(píng)價(jià)與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：《電氣CAD》；教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.24.133

高職《電氣CAD》課程是電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，它與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。為了使學(xué)生掌握在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)與專業(yè)相關(guān)的繪圖技巧和方法，滿足工程類CAD繪圖設(shè)計(jì)要求，在課程設(shè)置及內(nèi)容上需要采取積極的改革措施，探索良好的教學(xué)方法。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校《電氣CAD》課程作為電氣類相關(guān)專業(yè)學(xué)生需掌握的基本課程之一，在人才培養(yǎng)方案中明確了課程的地位與作用，制定了教學(xué)目標(biāo)和要求，并在教學(xué)進(jìn)程中安排了課程開設(shè)時(shí)間和教學(xué)學(xué)時(shí)。由于各個(gè)院校對(duì)該課程的重視程度不一樣，所以在教學(xué)目標(biāo)、課程安排時(shí)間、教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)條件等方面也存在差異，教學(xué)質(zhì)量水平也參差不齊。總體說(shuō)，普遍存在以下問(wèn)題。

1.1 時(shí)間安排不合理

為了體現(xiàn)《電氣CAD》圖的美觀性與完整性，從教學(xué)時(shí)間分配角度講，安排電氣CAD課程授課時(shí)間至少為2學(xué)時(shí)以上，這樣可體現(xiàn)工程項(xiàng)目的完整性；否則，如果教學(xué)時(shí)間不集中，課程內(nèi)容銜接出現(xiàn)間斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)不理想。

1.2 任課教師缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師沒(méi)有電氣類工程設(shè)計(jì)的經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電氣CAD操作步驟、圖幅和圖層設(shè)置、設(shè)計(jì)出圖等均沒(méi)有明確的概念，導(dǎo)致對(duì)該課程教學(xué)的重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，CAD畫圖步驟和方法教學(xué)不到位。

2 課程改革措施

2.1 合理組織教學(xué)內(nèi)容

本課程采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以訓(xùn)練學(xué)生的制圖與識(shí)圖技能為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。將課程內(nèi)容整合為多個(gè)項(xiàng)目展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以學(xué)生為主、教師為輔的形式布置項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中逐步掌握所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)提高綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生在繪圖之前，到相關(guān)電氣實(shí)訓(xùn)室完成線路的安裝與調(diào)試，了解線路的控制過(guò)程。通過(guò)直觀了解控制線路后，結(jié)合具體控制要求，繪制相關(guān)電氣圖。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置由淺入深，由易到難，學(xué)生可在繪制電氣CAD圖過(guò)程中總結(jié)繪圖方法與技巧。

例如，在講解與電氣相關(guān)的電路圖繪制與識(shí)圖時(shí)，可以分為以下過(guò)程：①給學(xué)生確定并下達(dá)繪圖任務(wù)，即掌握需要繪制的圖形符號(hào)和繪圖方法；②學(xué)生收集資料，確定完成該任務(wù)所必需的知識(shí)和技能，包括繪圖技巧、圖紙的識(shí)讀方法、圖形對(duì)象操作、相關(guān)繪圖命令等；③介紹繪制完整設(shè)計(jì)圖的具體過(guò)程，即項(xiàng)目的建立、繪圖環(huán)境設(shè)置、繪圖分析、制圖詳細(xì)步驟等；④在任務(wù)完成后，可以根據(jù)實(shí)際需要介紹與電氣工程制圖領(lǐng)域相關(guān)的輔助知識(shí)等，從而給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸；⑤圍繞繪圖技巧和知識(shí)的重點(diǎn)，選擇適量的考試與練習(xí)題，供學(xué)生自我檢測(cè)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2 采用“教、學(xué)、做”一體化模式

《電氣CAD》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的工作氛圍，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，在實(shí)際電氣工程實(shí)例中，要基于以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，系統(tǒng)分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，確定能力要求，并參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，制訂本課程的工作任務(wù)。將《電氣CAD》課程的授課地點(diǎn)選擇在機(jī)房，教師采用多媒體的授課方式，在講解課程內(nèi)容時(shí)，操作與演示相結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，教師實(shí)時(shí)巡視并加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性和互動(dòng)性。

2.3 學(xué)校與企業(yè)共同建立第二證書制度

現(xiàn)階段，對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)施畢業(yè)證與專業(yè)性技能證的雙證制度，學(xué)生為畢業(yè)考取一個(gè)技能證書具有現(xiàn)實(shí)意義。然而，很多單位對(duì)對(duì)技能證書的含金量持有懷疑態(tài)度，僅承認(rèn)該學(xué)生進(jìn)行過(guò)相應(yīng)工種的培訓(xùn)。如果要想獲得企業(yè)的認(rèn)可與支持，最有效的方法即與企業(yè)進(jìn)行直接合作，直接參加單位的崗位考評(píng)，由此獲得企業(yè)所承認(rèn)的上崗證及第二證書。這一過(guò)程在一定程度上細(xì)化了本課程對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，學(xué)生也由此明確了實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 評(píng)價(jià)與效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的組成部分。我們?cè)谡n程教學(xué)改革的過(guò)程中，非常注重教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程改革和發(fā)展的反饋、診斷、調(diào)控、激勵(lì)和管理功能。在教學(xué)過(guò)程中，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)本課程進(jìn)行診斷性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，要求任課教師開展自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)教和評(píng)學(xué)，從而全方位地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課程采用過(guò)程考核和終結(jié)性考核的方式。在過(guò)程考核中，將教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)貫穿始終。采取多樣化的形式，由平時(shí)成績(jī)、基本理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐操作構(gòu)成。將精選與實(shí)際案例緊密結(jié)合作為考試內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的不斷改革與創(chuàng)新，在教學(xué)中逐漸優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善考核方式，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，課程質(zhì)量也得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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〔編輯：王霞〕