基于綠色建筑評價的建筑師數字化設計能力需求研究

楊修+倪軼蘭

摘要：指出了新版綠色建筑評價標準的要求更高更嚴格，傳統的教學模式和方法儼然不能滿足新形勢的要求，有必要進行教學調整。分析了當前綠色建筑評價標準體系對建筑學教育產生的影響，對當前的教學內容和模式進行了討論，提出了符合當前建筑行業對建筑師數字化設計能力要求的對策，以期為增強建筑設計人員的能力和提高數字化建筑設計課程教學效果提供新的思路和改革方向。

關鍵詞：綠色建筑評價；建筑師；教學研究

中圖分類號：TU201

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）24-0124-02

1 引言

綠色建筑評價標準由節地與室外環境、節能與能源利用、節水與水資源利用、節材與材料資源利用、室內環境質量、施工管理、運營管理7類指標組成[1]。為了推進我國綠色建筑的發展，住建部于2006年頒布了GB/T50378—2006《綠色建筑評價標準》（簡稱ESGB 2006），并于2008年開始實施綠色建筑評價標識制度。多年來這一舉措有力的推廣了綠色建筑的普及，廣大民眾的態度也從剛接觸時的懵懂慢慢轉變成對綠色建筑的品質有了更高的要求。截至2015年1月，全國已評出2538項綠色建筑標識項目，總建筑面積達到2.92億m2[2]。

ESGB 2006頒布了近10年之久，其相關指標已不能滿足新形勢的要求，住建部在2015年1月開始實施新版標準（ASGB 2014）以取代之前的版本。無論是ESGB 2006還是ASGB 2014的實施都對建筑師設計能力提出了更高的要求。如何提升建筑師綠色建筑評價方面的能力也成為高校及建筑行業各部門思考的一個問題。基于此，

本文從綠色建筑評價體系的內容入手，分析其對建筑行業和建筑師工作產生的影響，并提出相應的對策建議。

2 綠色建筑評價對建筑師工作產生的影響

2.1 對建筑設計行業的影響

早期的綠色建筑評價工作由于涉及的專業廣度深度和需要專業的軟件進行模擬計算，如CFD、BIM等系列軟件，普及難度大，因此大多數設計單位都是尋找第三方機構來完成相關項目綠色建筑評價標識申報的工作。但是，第三方機構畢竟不是建筑方案的設計者，其提出的綠色建筑設計方案也受到自身設計水平和理解能力的制約。

國家對綠色建筑的重視程度在不斷加大，規模較大的設計單位開始成立綠色建筑研究機構來分擔相應的工作和研究，規模小的單位也不斷招收可以完成綠色建筑設計和評價方面工作的人才。部分高校也開始開設綠色建筑設計方向的專業，如山東建筑大學招收“綠色建筑設計”方向的試點班[3]。行業的不斷發展對建筑師工作能力提出了更高、更實際的要求。

2.2 對建筑師工作的影響

從工作范圍方面看，隨著綠色建筑評價標識項目的逐漸增多，建筑師平常處理的工作范圍也更加廣泛。相對于ESGB 2006，ASGB 2014在評價指標項、評價方式及加分項方面進行了修訂。這些變化使建筑師處理的工作不僅要完成設計方案圖紙繪制以及與結構水電暖通專業進行協作，完成建筑節地、節能、節水、節材、室內環境、施工管理等方面研究的工作，還要重新了解評價思路的轉變。

從工作深度方面看，綠色建筑評價標準的7項內容都需要完成相應的附件內容，如風模擬、日照分析、室內采光等方面的模擬。但是建筑師在接受本科教學中并沒有足夠的時間去學習和掌握這些內容，并且，由于涉及的專業范圍太廣，短時間內很難將這些知識融會貫通。這就造成了實際工作能力需求和建筑師數字化能力之間的矛盾。

建筑師剛畢業就不得不面臨一個殘酷的現實：在學校階段學習到的知識和能力并不能使自己馬上勝任綠色建筑評價相關的工作，工作期間還必須得花很多時間去參加相關專業培訓來提升自身的工作能力，才能循序漸進的參與到相應的工作中。

3 培養建筑師在綠色建筑評價工作中數字化設計能力的對策

3.1 建筑師教學的培養計劃需要融入綠色建筑評價標準方面的內容

《高等學校建筑學本科指導性專業規范》（2013版）[4]中涉及到綠色建筑的內容較少。如《建筑物理》課程涵蓋了37個知識點，然而參考學時僅為72學時，雖然這些知識點涵蓋了綠色建筑的基礎內容，但是在這么短的學時內難以實現理論知識與設計實踐的結合。

另外，規范還對《建筑設備》、《建筑數字技術》等課程規定了部分知識點，涉及的內容深度以熟悉和了解為主。如《建筑數字技術》課程中對建筑技術輔助設計軟件方面有對Ecotect軟件的使用要求，但是參考學時僅為4學時，BIM軟件為14學時，對于軟件的學習來說遠遠不夠。當然，部分高校在課程規劃中設置了相應的任務，采用BIM軟件技術輔助完成建筑課程設計作業[5]。

所以，很多學校也結合自身的情況開設相關的課程以加強綠色建筑方面的學習。如李娟發表的“建筑物理教學中引入綠色建筑理念的思考”、周嬙發表的“綠色建筑理念融入的建筑學專業知識體系框架整合研究”兩篇論文都對重慶大學、山東建筑大學的綠色建筑教學實踐做了介紹和分析。

筆者認為建筑學本科教學也不應拘泥于規范的規定，還應該順應形勢的需要，在專科、本科及研究生階段的培養計劃中融入綠色建筑評價標準方面的內容。此外，還應嘗試與相關軟件企業合作，如與天正、斯維爾、歐特克等公司開展交流，可以在課程教學中邀請資深講師給學生授課。同時，也可以發揮高校教學團隊的優勢，開展校企間的“產、學、研”的合作，同時也可以為設計單位開展相應培訓服務。這樣，建筑師在學習和培訓階段就能夠有機會接觸和學習綠色建筑評價方面的內容。

3.2 行業主管部門需要多開展相應的培訓

住建部不斷擴大執行綠色建筑評價標識制度項目的范圍，綠色建筑設計相關的軟件也較多，常用的軟件有：PKPM軟件系列、綠建斯維爾系列、天正建筑系列、phonics軟件、Ecotect等軟件，剛參加工作或者平時這方面軟件接觸較少的建筑師一時難以掌握如此五花八門的軟件工具。所以，住建部在頒布相應規范的同時也應同時推動相關培訓項目的開展，以推廣相應的技術解決方法。比如在每年的執業建筑師培訓計劃中加入綠色建筑評價的內容，在設計高層次階段普及相關的內容。高校的教師和學生也應該積極加入到培訓的行列中來。

另外，圖紙的審查也應設置相關的規范，以保證建筑項目較好地落實綠色建筑設計。如廣東省建筑節能協會頒布《綠色建筑工程咨詢、設計及施工圖審查收費標準（試行）》。有了相應的審查標準，建筑項目的實施就能更好的執行綠色建筑評價標識的措施，這樣在一定程度上也保證了項目完成的質量。

3.3 建筑師需要有提高自身工作水平的意識

（1）建筑師應該在就業前進行職業規劃，結合企業對員工發展的相關政策規定，為自身的發展制定一個大致的計劃。在學生時代或者工作初期，尋找各種機會增強自身綠色建筑方面的工作能力。

（2）建筑行業的生存壓力越來越大，這就需要建筑師轉變思路，尋求突破。在國家提倡“全民創業、萬眾創新”的理念下，在綠色建筑越發重要的行業趨勢下，建筑設計人員也可以根據自己的實際情況審視奪度，結合物聯網+、VR虛擬現實等新方向，調整自己的工作方向，開拓新思路，不斷創新。

（3）建筑師還需要提高自身的協調工作能力。綠色建筑評價標識工作將會使建筑專業與其他專業的協作溝通更加廣泛和深入，這就需要建筑師具備較強的溝通協調能力，堅持以建筑設計為龍頭，在整體上把握建筑項目的方向。

4 結語

綠色建筑評價標識項目將越來越普遍，特別是ASGB 2014的建筑適用范圍更廣[6]，而具備綠色建筑設計及評價能力的建筑師數量缺口仍然很大，這就需要高校、設計單位、建筑企業不斷探索和創新，從各個方面著手，不斷提高建筑師綠色建筑評價的數字化設計能力水平，力爭使建筑行業的綠色建筑設計水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]住房和城鄉建設部，國家質量監督檢驗檢疫總局.綠色建筑評價標準GB/T50378-2014[S].北京：中國建筑工業出版社，2014.

[2]張 川，宋 凌，孫瀟月.2014年度綠色建筑評價標識統計報告[J].建設科技，2015（6）.

[3]周 嬙.綠色建筑理念融入的建筑學專業知識體系框架整合研究[D].濟南：山東建筑大學， 2014.

[4]全國高等學校建筑學學科專業指導委員會.高等學校建筑學本科指導性專業規范（2013年版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[5]楊 修，何 江.基于BIM的廣西高校建筑學專業計算機課程教學探討[J].教育教學論壇，2013（21）：155.

[6]王瑤瑤，宋永發.新舊版《綠色建筑評價標準》在公共建筑中的比較分析[J].建筑科學，2015（31）：42.