論游戲教學在初中英語課堂的運用

呂麗枝

中小學教研教改

論游戲教學在初中英語課堂的運用

呂麗枝

一、初中英語課堂中開展游戲教學的意義

首先，初中學生的好奇心強，對游戲比較感興趣。教師通過游戲教學能激發學生的學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入學習，使學生會學、愛學、能學、樂學，并在運用語言知識的同時享受其中的樂趣。其次，游戲教學需要學生間的協作。4人或6人配合，有些甚至需要十幾個學生一起努力合作，因此，在游戲中，知識、能力、性格等方面各有差異的學生就能集合在一起相互碰撞和升華，學會傾聽、贊美、批評和接受，懂得展現自我，同時也培養了他們的團隊合作意識。最后，運用游戲能突破教學的重點和難點，幫助教師改變“一言堂”的教學現狀，為師生間的平等交流開辟了途徑。

二、初中英語課堂中開展游戲教學的常見問題

一是有的教師純粹為了玩游戲而組織教學，游戲的針對性不強，教學效果差。二是游戲教學通常被用于輔助環節的一個或幾個步驟。如導入、突破重點和難點、鞏固等。這在課堂教學中都有一定的時間限制，有些教師對課堂時間的分配不能有效控制，導致游戲耗時太多，影響了教學節奏和進度。三是大班制初中英語游戲教學難以照顧到全體學生。參與游戲的學生熱情投入，其他人容易成為旁觀者。游戲過程中要求教師有較強的課堂組織能力，否則無法避免部分學生開玩笑、做小動作，課堂紀律混亂。這樣，表面上看課堂熱鬧，但實則教學目的沒有達成，還影響了教學進度。

三、初中英語課堂中開展游戲教學的策略

1.游戲教學要有明確的目標。需根據教學目標選擇游戲的種類并制定活動細則。制定教學目標時要充分考慮活動操練或學習內容與目標是否一致；學生的精力和注意力是否投入；結果是否與目標一致。教師要充分考慮游戲種類的選擇、占用的時間、趣味性等。活動規則要符合教學的內容、生情和學情，不可生搬硬套。

2.游戲種類要符合教學實際。字母、音素、詞匯、句式和語法中有大量的游戲教學素材，教師積累了很多好的游戲教學經驗。在選擇游戲時不能生搬硬套，要充分考慮教學實際。有的游戲適合小學生，照搬給初中學生，他們會覺得很幼稚，不屑參與其中。有的游戲適合小班教學，把它用到大班教學時會發現學生的參與面太小，浪費了時間。筆者嘗試了幾種常見的容易操作的游戲，例如，為了幫助學生掌握讀音困難的單詞，采用“循聲找詞”游戲。規則為：教師請參與游戲的A學生回避，把寫有單詞的卡片藏在班級某個學生的抽屜，其他學生大聲朗讀被藏起來的那個單詞，A學生通過其他學生朗讀聲音的大小作為線索找到卡片。這個游戲非常適合操練像“pronunciation”這些朗讀困難的單詞。句式操練時可以采用“傳聲筒”游戲，規則為：教師給第一排8位學生不同的句子，讓他們悄悄地告訴后一名學生，一直傳到最后一名，該生所傳的話與教師所給的句子一致則為獲勝。這些游戲共同特點是花費的時間短、學生參與面廣，適合大班教學。教師要根據授課班級的具體情況選擇合適的游戲用于教學。

3.游戲教學要面向全體。游戲的意義在于調動學生的積極性，激發其學習興趣。游戲教學的對象為全體學生。為了防止優秀學生霸占話語權，而學困生表現出一副事不關己的態度，需要精心設計游戲規則。另外，回答問題的方式除了學生舉手還可以采用其他方式。例如，為了縮短提問時間，可以inrows,inlines,呈梯形、線形或S形點名，或者把班級學生的姓名輸入競賽課件，隨機抽取，以幫助全體學生保持高度注意力。為了使游戲活動更加有效，教師在活動前應向學生詳細描述游戲的規則，選擇一位學生先示范，保證游戲教學有序、高效地進行。

4.游戲教學的評價要多元化。科學的活動評價應注重評價重點、評價方式、評價對象及評價環境等內容。對學生的評價不僅局限于回答問題的準確性、完成任務的效率等方面，而且要從情感態度、價值觀等方面去發掘學生的優點，激發學生參與的學習熱情。游戲中根據學生成績情況，對題目賦給不同分值。相同的問題對于優生、中等生和學困生分值為1分、2分和3分。游戲如果是以小組的形式進行，優生會努力地幫助中等生和學困生，在游戲過程中互相幫助和協作，使不同程度的學生都得到了提高。教師在教學中要以發展的眼光看待、賞識學生，通過科學、多元的評價幫助他們樹立學習的信心。

四、游戲教學實例

筆者設計了“Typhooniscoming!”的游戲，輔助賓語從句教學，收到了很好的教學效果。

游戲名稱：Typhooniscoming!

教學內容：賓語從句III的學習

游戲目的：通過游戲幫助學生口頭表達賓語從句

游戲時間：8-10分鐘

游戲的組織：

1.游戲的形式。分組競賽，把全班學生分為兩組，事先把學生的名字輸入競賽課件，然后隨機抽取學生提問。這樣能使游戲面向全體學生，調動他們的積極性。

2.游戲的內容。教師設計好評分表格，通過回答教師的“whatdidhe/she/Lilyask?”用賓語從句的知識回答從句子的語序、時態的改變、人稱的轉變和連接詞的選擇方面考查學生。表格中隨機安排好每格相應的分值，包括加分、減分、臺風。在PPT呈現中，分數和“臺風”都被“云朵”給遮住了。活動中學生既想獲得又害怕“臺風”：負數得分的小組渴望一場“臺風”幫助他們恢復到零。領先的小組則害怕“臺風”把他們的戰績刮走變成零分。這種忐忑的心理使學生參與的熱情非常高漲。

3.游戲的評價。這個游戲的目的是讓學生大膽地開口說。學生只需嘗試，哪怕說錯了，教師也要積極地給予肯定，順帶糾正，幫助他們理解和體會。這種方式讓學生放下思想包袱，積極參與到游戲中。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。在初中英語課堂中游戲教學其實是情景教學的一種形式，它能使知識點變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮學習的自覺性和積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。實踐證明，運用游戲可以優化課堂教學，幫助學生接受教學內容。由于學生親身的參與，感情的投入與思維的活動，心理素質得到更多的訓練與提高。在課堂上設立游戲，不僅使學生在學習中享受到了快樂，還能提高其能力。因此，在今后的教學中要不斷進行探索與創新，讓游戲走進課堂，讓英語課充滿活力。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]杜志嫻.中小學英語教學活動設計[M].北京：人民教育出版社，2005.

責任編輯：蘇航

呂麗枝/福州格致中學鼓山校區一級教師（福建福州350014）。