新課程背景下初中作文教學模式應用探析

毛萍鈺

(長春師范大學 文學院，吉林 長春 130032)

新課程背景下初中作文教學模式應用探析

毛萍鈺

(長春師范大學 文學院，吉林 長春 130032)

探析新課程背景下的初中作文教學模式有利于提高作文教學的質量和寫作課堂教學的有效性。本文從初中寫作教學的現狀入手，提出了深入貫徹實施新課程改革理念、構建新型素質教育寫作教學模式等建議。

新課程；初中作文；教學模式

作文是語文教學的重要環節，是語文教學改革的突破點，作文的寫作過程是學生的主體寫作素養學習構建的過程。語文教學要重視培養創新精神和實踐能力，對促進初中語文教師專業化發展和提升學生的語言綜合運用能力起到促進作用。本文就新課程背景下的初中作文教學模式應用進行探討，僅作引玉之磚。

一、新課程背景下初中作文教學模式探析的意義

《義務教育語文課程標準(2011版)》(以下簡稱《語文新課標》)的頒布和新課程的改革，確立了新的“知識觀”、“學生觀”和課程與社會生活的聯系，凸現了語文課程“人文性和工具性統一”的性質。聚焦課堂、回歸課堂、讀懂課堂、研究課堂成為提高語文教學有效性的重要舉措。2017年9月13日，在北京師范大學舉行的中國學生發展核心素養研究成果發布會上，北師大林崇德教授作了題為“我國學生核心素養研究報告”的報告，指出21世紀的教育以培養“全面發展的人”為核心。如何在教學中建構多元化的、開放靈活的語文教育方式成為目前急需探討與解決的問題。新課改以來，雖然寫作教學改革取得了一定的成績，但是當前初中作文教學中還普遍存在盲目、無序、低效的情況。當前初中作文教學應當正視存在的問題，立足于“提升全體學生的核心素養”這一理念，對學生進行實用性、有效性、有序性和科學性的訓練。新課程背景下的寫作教學模式是在傳統的寫作教學模式基礎上，結合《語文新課標》的教學目標和內容、學生的認知規律和初中寫作教學規律進行的“教學創新”，目的是提高作文教學的質量和寫作教學的有效性。

二、初中寫作教學的現狀

目前，初中寫作教學雖然取得了一些成績，但實際教學效果不容樂觀。主要存在以下幾個方面的問題。

(一)應試教育束縛學生寫作思維

寫作是語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。寫作彰顯學生的個性，但應試教育體制下的升學壓力禁錮了學生的思維，使學生對寫作缺乏興趣。受功利主義的影響，很多學生認為一切學習都是為了應付考試，在寫作方面的主體意識不能充分發揮。

(二)教師過度依賴傳統寫作教學模式

傳統的作文教學多是按照“命題—指導—寫作—評改”順序進行。這種模式是以教師為中心的課堂教學，學生始終處于被動的地位，這極不利于思維與語言的訓練，難以激發學生的創作熱情。“語言是思維的物質外殼”，個體言語活動的表達有序且有效的前提是思維明快暢達。良好的作文教學模式不僅使教師的教學高效，也讓學生的寫作素養得到提高。美國整體語言教學法視語文教學中的“聽、說、讀、寫”為不可分割的一個整體，實施讀寫工作坊模式。學生自主選擇主題，真正實現“我手寫我心”，成為寫作的主人。我國香港在語文教學中實施“全語文寫作計劃”，旨在激發學生的寫作欲望，改變學生在寫作教學中的被動地位。無論何種寫作教學模式都應遵循語文學習的規律，符合學生的認知特點。

(三)學生自身水平有限

基礎教育階段的寫作教學沒有相關教材，導致寫作訓練的特點被弱化，沒有形成寫作體系。課程內容與學生生活缺乏一定的聯系，課內與課外不能有機結合。從中考試卷分析來看，有的學生刻意追求標新立異，捏造事實；有的學生主題不明確，偏題、跑題；有的學生語言匱乏，行文如流水帳；有的學生不能正確運用標點符號，書寫不規范。這些現象暴露出學生整體寫作水平較低的問題。

三、幾種初中語文寫作教學模式的應用

新課標實施以來，初中作文教學模式構建呈現多樣化的趨勢，主要模式有：從“語言和思維”切入，以劉胐胐、高原等為代表的“觀察—分析—表達”教學模式；從“激發學習動機和興趣”角度切入，以李吉林為代表的“情境作文”模式和由高考而來的“話題作文”教學模式；從“文體中心”角度切入，以錢夢龍為代表的“模仿創造訓練”教學模式；從“做人與作文”角度切入，以趙謙翔的“綠色作文”、李元昌的“放—收—放”訓練的生活作文為代表的教學模式。它們在各地的作文教學中引起不同反響。筆者在對教學實踐進行比較研究的過程中，認為以下幾種教學模式值得推薦。

(一)“看—說—寫—評”作文教學模式

所謂“看”，即觀察與感悟。觀察力是仔細查看事物或現象的一種有意識、有目的的主動知覺。新課程下，課程與生活緊密地聯系在一起。生活是創作的最佳素材，創作的靈感起源于生活的細微之處。在生活實踐中拓展教學思路，可以培養學生的觀察、想象能力。如寫人物時，對人物語言、動作、神態的描寫要貼近生活，反映學生的真實體驗，使作文富有真實感、立體感。所謂“說”，就是由“看”而激起語言表達欲望。新課程下，教師不再是課堂教學的主宰者，要重視學生的主體價值實現，將話語權還給學生。師生之間的語言和肢體語言互動是一種情感的溝通與交流。所謂“寫”，即學生在“聽”和“說”的基礎上進行寫作的過程。可以通過寫周記讓學生養成寫作習慣，教師選擇優秀的周記在全班傳閱，進行周期性的寫作訓練，依據情況增加寫作數量。所謂“評”，是指作文評改。以往的評改方式多由教師評分、指導，學生進行修改。新課程背景下，可以創建學習共同體，把學生為分四人或五人的小組，讓他們選評作文，并學會“說”作文。可以在作文課堂的前五分鐘開展即興演講比賽活動，或者開展辯論會、詩詞朗誦評比等活動。

(二)“讀寫結合”作文教學模式

“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進”。一方面，開展閱讀訓練。通過閱讀尤其是閱讀經典，提高學生閱讀力，為學生打下“精神的底色”。教師在寫作中通過“以讀促寫，以寫促讀”的方式，促使學生發生有利于個人成長與個性發展的變化。另一方面，加強擴寫、改寫訓練。初中學生對事物有自己的見解和想法，教師可以在作文教學中讓學生對學過的課文或熟知的寓言故事進行改寫或仿寫，使其樂于表達自己的想法。

(三)以“動力和興趣”為基礎的作文教學模式

所謂“動力”，這里主要指學生的寫作內驅力和成就感。以動力和興趣為基礎的作文教學不是單向“模式化”的灌輸，而是將學生的自由創造力、情感迸發力“喚醒”，將學生的創作欲望與獨立意識誘導出來。教師在日常作文命題上，不必拘謹于考什么寫什么。一個嶄新的命題雖然有助于拓寬學生的視野，但無法讓學生做到揮灑自如、暢所欲言。選擇一些學生相對熟悉的命題，如節約能源、保護環境、救死扶傷等弘揚正能量的主題，可以使學生積極主動地投入創作中，培養學生通過文字抒發感情的能力。教師進行作文教學時，思路要清晰靈活，有序地進行每一個教學環節，啟發學生寫出自己的觀點。

(四)以“語言思維”訓練為基礎的作文教學模式

思維訓練可以培養學生的綜合分析能力、辨別判斷能力。應突破傳統的寫作教學思維模式，尊重個體差異，給學生留下思維與想象的自由空間，拓寬學生創作思路，發現并培養多種審美觀念和寫作思維個性，提高學生精神生活的品質。作文教學可以開展階段性的練習，確立各階段的學習目標，并嚴格按照計劃完成寫作任務。

(五)以新媒體為媒介的作文教學模式

自媒體時代的到來使寫作教學中的師生關系由單向交流或雙向交流轉變為多向交流。網絡信息豐富了課程內容的表現力，為教師提供了優秀的教案和課堂實錄，有利于教師樹立新教育理念，感受新教育動態，為新課程的實施做好準備。新媒體為作文教學提供了嶄新的平臺，使教學超越了時間、空間的限制。網絡寫作是自由自主的寫作方式，可以不必拘泥于從前的寫作順序，甚至可以插入動畫、圖片等資料。在評改方式上，網絡寫作可以使評改更加直觀、便捷，使批改效率得到提高。通過多媒體讓學生參與修改，會使學生在修改作文的過程中獲得樂趣。教師可以鼓勵學生制作電子作文集，記錄自己的創作成果，以班級為單位編輯網頁，做出班級作文期刊，增加學生的成就感。

四、結語

建構優秀、成功的教學模式，需要專家學者對初中的作文教學模式給予關注和指導，改善當前教學模式的諸多弊端，從而推動語文教學的整體發展。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2011版)[S].北京:北京師范大學出版社,2011.

[2]董蓓菲.全景搜索·美國語文課程、教材、教法、評價[M].上海:華東師范大學出版社,2009.

[3]王尚文.中學語文教學研究[M].北京:高等教育出版社,2002.

[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集：上冊[M].北京:教育科學出版社,1980.

[5]本哈德·施林克.朗讀者·序[M].南京:譯林出版社,2009.

Research on Junior Middle School Composition Teaching Model under the Background of New Curriculum

MAO Ping-yu

(Literary College of Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

Research on junior middle school composition teaching model under the background of new curriculum is beneficial to improve the quality of composition teaching and the effectiveness of classroom teaching. This paper begins with the current status of composition teaching in junior middle school, and proposes the idea of reforming the new curriculum deeply, and building a new quality-oriented education teaching mode.

the curriculum; junior high school composition;teaching mode

2016-12-24

吉林省教育學會“十二五”規劃課題“新課程改革背景下初中寫作教學模式研究”(1251151B)；吉林省教育科學“十二五”規劃課題“吉林省高師新任教師專業發展研究(GH14369)”。

毛萍鈺(1967- )，女，副教授，碩士生導師，從事語文課程與教學論及教師教育研究。

G63

A

2095-7602(2017)05-0179-03