當前中韓小學隱性道德教育途徑比較

胡亞雙

(大理大學，云南 大理 671003)

當前中韓小學隱性道德教育途徑比較

胡亞雙

(大理大學，云南 大理 671003)

本文以跨文化視角，對當代中韓小學隱性德育途徑進行了比較，分析了中韓德育途徑的異同，并就改進我國小學的德育方法進行了探討。

隱性道德教育；中國；韓國；小學

思想道德教育是人類亙古不變的主題。道德教育，特別是道德素質教育的高低，是衡量一個國家和民族發展水平的重要標志。潛移默化的教育形式是隱性道德教育的最大特點。小學階段是主體意識不斷形成和發展的關鍵時期，具有易受暗示和強烈的歸屬動機等心理特點，也最易受到隱性教育的影響。韓國作為亞洲經濟強國，其國民素質總體水平較高，在小學德育教育方面也有自己的特色和亮點。因此，本文主要分析中韓小學在德育教育途徑方面的異同。

一、當前中韓小學隱性德育途徑比較

(一)教育方式不同

作為亞洲經濟大國，中國和韓國都把小學道德教育作為國家發展的重要戰略來抓，但因為國情、世情不同，兩國的小學隱性道德教育途徑也有很大差異。

中國的小學隱性道德教育方式是相對比較傳統的學校教育。雖然家庭和社會也肩負小學道德教育的職責和義務，但小學道德教育還是以學校正規教育為主，家庭和社會教育為輔。不獨小學教育如此，我國的中、高級學校教育也在不同程度上存在重知識輕道德教育的現實窘境，這個問題值得我們深思。

韓國的小學隱性道德教育也以學校教育為主，但家庭和社會充分參與到學生的道德教育當中。值得一提的是，韓國的家庭和社會的隱性道德教育在其小學道德教育中占了相當大的比重。韓國的道德教育是“看不見的道德教育”，更加重視接受者的實際情感和內化提升。

(二)教育理念不同

中韓都十分重視小學道德教育工作，但兩國在小學道德教育理念上有著本質區別。絕大多數中國父母認為，孩子的道德教育是學校老師的職責和義務，孩子道德素質的好壞取決于學校和老師的教育。此外，中國父母都視自己的孩子為掌上明珠，事事遷就孩子，不鼓勵孩子做家務。在現實生活中，一些孩子犯錯誤時，有些父母容易把責任推到學校或老師身上，認為學校沒有教育好孩子。由此可見，我國不僅缺乏家庭隱性道德教育，更存在反面隱性道德教育這一十分嚴峻的社會問題。

韓國小學隱性道德教育雖然也以學校教育為主，但家庭和社會的道德教育占了很大比重。父母通過言傳身教教育孩子禮貌、謙讓、誠信和合作，并鼓勵孩子積極參與社會實踐活動和公益活動，使得孩子在健康的家庭生活和溫和的社會氛圍中得到較多的實踐機會。社會通過美化環境、倡導文明禮貌營造良好的德育社會氛圍，讓孩子耳濡目染、接受教育。

(三)德育方法不同

中韓都把小學道德教育作為公民素質教育的重要內容來抓，但由于政治體制和社會制度不同，尤其是道德教育理念不同，中韓小學的隱性德育方法也不盡相同。在中國，小學德育工作主要由學校來承擔。道德教育方法以小學思想品德課教育為主，通過故事、圖書、影視作品中的道德思想來培養孩子的道德觀念和道德意識。另外，中國強調用道德輿論和社會輿論來規范孩子的行為方式，德育方式和內容相對比較單一。韓國的小學道德教育更強調通過身體力行的活動和事例來教育孩子，通過社交活動和實踐活動實現道德教育的內化。

二、改進我國小學隱性德育途徑的措施

當前，雖然中國的經濟總量已經躍居世界第二，但在公民道德素質教育方面仍有很長的路要走。這方面，韓國的小學隱性道德教育給了我們很多借鑒和啟示。

(一)加強隱性德育教育目標的可行性和實效性

我國的小學德育目標比較明確，就是培養“四有”新人，但對“四有”新人的界定比較模糊。由于內容比較空泛，可以從多個角度理解“四有”新人的內涵。在實際德育工作中，教師和學生時常把“四有”新人掛在嘴邊，但從德育教育實踐來看，效果不太理想。因此，在開展小學德育的過程中，必須注意德育目標的可行性和實效性。

(二)形成隱性德育多方合力

當前，我國小學德育甚至大學德育都以學校為實施主體，家庭和社會在德育方面的參與度和重視度遠遠不夠。因此，在充分發揮學校隱性德育教育“主陣地”和“主戰場”的同時，要充分發揮和調動家庭和社會參與隱性德育教育的積極性和主動性，營造學校、家庭和社會德育教育“三位一體”的良好局面，營造積極向上的道德教育氛圍，推動我國德育事業的健康持續發展。

(三)轉變重“智育”輕“德育”的理念

當前，我國德育教育的缺失在很大程度上源于重智育輕德育的功利主義思想。大多數父母在德育教育認識上的偏差，導致中國很多孩子高智低德，往往以自我為中心，不善與人相處，這樣的人是很難在以后的學習和生活中擔當重任的。

(四)創新德育方法

當前，我國小學隱性德育的實效性不足，德育目標過于空泛、不便操作和落實，德育方法缺乏創新、德育模式陳舊。我國小學德育內容枯燥乏味、缺乏創新，加之以教師為中心的“灌輸式”和“填鴨式”教學，師生之間缺少互動，學生缺乏參與的積極性和熱情，致使德育實效性往往不太理想。此外，中國的道德教育過分強調理論教育，對孩子內化方面的德育比較少，應借鑒韓國小學德育方式，通過社會實踐加強孩子的道德內化教育，培養孩子獨立生活的能力和自主意識。

三、結語

德育教育是一項系統工程，涉及經濟、社會和文化等方方面面。德育關系到國家的生存和發展，關乎國家的興衰和形象。隱性道德教育是我國較為不足的教育形式，加強公民道德素質教育并非一朝一夕之功，它是一個長期積淀的教育過程。加強公民道德素質教育，必須將顯性教育和隱性教育相結合，使學校、家庭和社會教育形成合力。

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2017-01-05

胡亞雙(1990- )，女，碩士研究生，從事思想政治教育研究。

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2095-7602(2017)05-0156-02