奧爾夫音樂教學法在學前教育中的運用研究

曹 曄

（集寧師范學院 幼師學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

奧爾夫音樂教學法在學前教育中的運用研究

曹 曄

（集寧師范學院 幼師學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

奧爾夫音樂教育體系作為當今世界最具影響力的三大教育體系之一，其先進的教育思想和獨特的教學方法一直被世界音樂教育界所推崇.奧爾夫音樂教學法注重以孩子為中心的教育理念，其多元化的教學方式能夠激發孩子的音樂興趣并挖掘其音樂潛能，符合學前教育的特點.奧爾夫音樂教育理念符合學前兒童心理特點，順應孩子的天性，在教學中善于運用游戲激發孩子的音樂興趣、鼓勵教師對本土音樂文化進行融合，以及在教學中激發孩子敢于創新即興創作的教學方法和教育理念值得在學前教育中進行借鑒和推廣.

奧爾夫音樂教學；學前教育；音樂教育；運用

奧爾夫音樂教育體系是德國著名作曲家、教育家卡爾.奧爾夫所創立的獨特的教育體系.奧爾夫音樂教育體系的特殊之處就是依托多元化的教育模式、豐富的教學內容和獨特的教學觀念，并將其教學理念與當地教育實踐相合的方式在世界范圍得以廣泛傳播.這種借鑒西方教學理念將傳統學前教育教學觀念更新、提高和完善的“土洋結合”策略被更多的國家和地區借鑒和學習.在80年代初由著名音樂教育家、奧爾夫教學法專家李丹娜老師將奧爾夫音樂教育引入我國，對我國學前教育發展起到了重要推動作用，為我國學前音樂教育現狀的改革和創新發展注入了新的活力.奧爾夫音樂教育理念中，注重孩子內心世界的開發和一切從兒童出發特點，充分了解每一個孩子的身心特點，讓孩子通過自己的方式感受音樂之美.注重孩子原本自然的“人本性”培養，讓孩子體味回歸自然的參與性.不再將音樂作為簡單的唱歌和樂器演奏，更多的是引導孩子通過音樂發現美、感受美、創造美的潛能開發.

1 奧爾夫音樂教學在學前音樂教育中的主要特點

奧爾夫音樂教育最大特點是“一切從兒童出發”，充分發揮和挖掘孩子的潛力和注重孩子的內心世界的變化，通過音樂媒介建立起孩子認識世界、溝通世界、探索未知的橋梁和紐帶.通過音樂讓孩子在自由快樂的狀態下愉悅身心與音樂自然融合，豐富其創造力和想象力，用自己的方式去發現美和表現美.在教學中尊重孩子的天性，注重“人本性”和“創造性”的培養以及回歸自然融入音樂的“參與性”等注重對孩子內心世界的開發和潛能的挖掘.

1.1 注重原本自然的“人本性”培養

奧爾夫認為音樂是人類表達情感最直接的方式和最自然的情感流露.原本的音樂是融音樂、舞蹈、動作、語言等相互融合在一起的,人們不僅僅是作為聽眾和欣賞著而是作為表演者，是每個人都能體驗和參與其中的.在原本的音樂中節奏又是音樂的重要元素和精髓所在，而節奏訓練也是奧爾卡音樂教學的主體內容，節奏游戲也是所有兒童喜歡接受的一種游戲方式，通過學習兒童感興趣和易于接受的節奏訓練，以及簡單的打擊樂器、跺腳、拍手、聲音等與音樂舞蹈融為一體，培養孩子節奏感.這樣才能充分激發孩子的好奇心和對音樂的興趣，讓孩子感知自然的原始的音樂魅力，讓孩子回歸自然、激發天性.同時，奧爾夫音樂教育的“人本性”特點是接納和吸收各民族的優秀傳統和特色文化，奧爾夫認為原本的音樂是接近自然的適合所有人去體驗和學會的內容，尤其更適合兒童的身心特點.不同地區和國家的老師應該針對特定兒童和本土文化特點選擇適合兒童的音樂教材內容，而不是生搬硬套教材，讓兒童以最自然的方式進入音樂世界，充分體現奧爾夫音樂教育的“人本性”特點.

1.2 注重即興發揮的“創造性”培養

奧爾夫音樂教育更加注重孩子的快樂學習和體驗式教育.即興發揮也就是表達孩子情感的最自然、最原始、最直接的表達方式，對老師如何激發孩子的音樂的潛能和對音樂的感受，才是奧爾夫音樂教育的側重點.在音樂教學中不過分追求音準的正確與否和對樂器演奏技巧的熟練程度，即使在即興活動中孩子的創造是不夠完美的甚至略顯粗糙和稚嫩，但是這就是奧爾夫所倡導的最純粹的音樂探索.奧爾夫音樂教育強調即興演奏是最古老最自然的表達方式，通過對樂器的使用或通過手、腳、水桶、筷子等生活用具代替樂器即興演奏.讓兒童感受不同樂器和器物的音效，要讓兒童從內心出發去演奏，用心與樂器進行對話，才能充分體現出對樂器和音樂的創造性.通過即興演奏提升想象力和創造力，通過自己的理解去表達情感，培養其想象力和創造力.注重對兒童快樂學習的體驗和情感的表達以及對兒童能力培養的提升，讓孩子從音樂創作中收獲成功的喜悅，對培養幼兒音樂情感體驗和音樂思維的創作大有裨益.

1.3 注重回歸自然的“參與性”培養

奧爾夫音樂教學注重體驗式教學，鼓勵學生的音樂體驗感和參與感.奧爾夫認為音樂是聽覺與肌肉運動的統一，是動作與自然合一的狀態.在音樂教學中要充分調動孩子的感覺器官，善于對孩子自然本性的激發，讓孩子在音樂中展現自我.在奧爾夫的音樂教育理念中音樂不僅僅是簡單的聆聽和歌唱及器樂的演奏，更多的是希望孩子們用過音來樂抒發自己的情感，讓孩子積極主動參與音樂活動，同音樂和身體動作的配合來表達自己的情感，并與自身的思想產生共鳴，形成自己的音樂感悟.奧爾夫音樂教學強調音樂和肢體動作是一種自然合一的狀態，肌肉運動和聽覺是相互統一的.對于孩子或人的原生性來說，這不僅僅音樂和動作配合更是人類本能的反應.奧爾夫音樂教育是為了能還原音樂的原本自然之美，通過主動的參與這種自娛自樂的表達方式，音樂在這里的作用在于孩子不再是一個聆聽者，當音樂響起時讓他們成為參與其中的主動者.從而讓音樂教育回歸人本訴諸感性，回歸教育本真，有助于情感的宣泄與抒發.

2 奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的運用

2.1 運用游戲方法貫穿于學前音樂教育教學中

游戲是最能夠引起學前兒童學習興趣的教學方法，采用的游戲的教學模式就能夠讓學前兒童對學習產生極大的興趣.而奧爾夫音樂教學的不同之處就是在樂理視唱基礎教學中運用了格子節奏練習法，在不同的格子中放入不同音調的音符，將死板學習變成了一種游戲式教學方法，有趣的音樂教學內容使課堂氣氛不再沉悶.通過游戲讓兒童在快樂中不斷學習音樂知識，并通過參與游戲融于音樂教學的快樂氛圍當中，來體驗游戲與音樂帶給自己的快樂.奧爾夫教學將傳統固有的教學方式變成了一種寓教于樂的游戲教學，將教學內容與之相適應的兒童游戲融入到音樂教材中，歡樂有趣的教學內容，讓課堂不再沉悶，更是讓孩子在歡聲笑語中感受到了音樂的快樂和學會了音樂知識.在課堂上強調教師與孩子的情感互動教學，這種互動式游戲教學法打破了傳統的教師講授領唱學生跟隨學習的教學模式，增加了課堂互動環節也增進了師生的情感交流，獲得知識的同時也讓音樂教學變得容易簡單.在玩和音樂游戲中感受快樂體會合作精神.

2.2 開發本土文化在學前教育歌唱教學中的運用

學前音樂教育和核心是歌唱教學，而奧爾夫音樂教育對歌唱教學環節更加重視.教學中通過兒童的獨唱、合唱、重唱、和伴唱等形式成為音樂課堂的主角，而不再是老師領唱，學生集體跟唱的傳統教學模式，這不僅培養學生音樂興趣也豐富學前音樂教育內容和歌唱形式.奧爾夫音樂教學在歌唱教學內容上也更加注重與本土音樂的結合，這也是奧爾夫音樂教育理念具有開放性和包容性特色之一，奧爾夫音樂教育理念鼓勵和支持本國文化與他的音樂理念融入其中，注重和強調音樂的本土化，結合本國和本民族的語言、文化、方言、童謠、和民歌等多種方式進行音樂教學.這些通俗易懂的文化更易于人們的接受和理解也更容易被掌握和熟知.用相同的理念開啟不同的文化和國家的音樂之門，形式相近內容卻又各不相同，這就是奧爾夫音學教學的獨特之處，使得奧爾夫音樂教育思想與當地的音樂文化完美結合，讓各國的兒童在學習奧爾夫音樂教育理念的同時也能繼承和發揚本民族的優秀音樂和優良文化傳統.

2.3 培養兒童即興創新在學前教育樂器教學中的運用

能夠發出樂音并進行音樂藝術再創造的器具，樂器教學是學前教育的又一重點，奧爾夫音樂教學更加注重樂器表演和互動教學結合起來，并建構起一套適合孩子參與的樂器游戲教學模式，讓孩子在簡單的樂器（如三角鐵、非洲鼓、銅鑼、碰鈴）打擊教學中了解不同樂器的特點和感受不同樂器的風格.通過樂器游戲和感受不同樂器發出的聲音和辨別不同樂器的聲音，進而讓孩子對樂器產生好奇激發孩子的音樂興趣.在器樂教學中奧爾夫音樂教學擺脫了固有的教師演奏器樂的束縛，而是讓教師帶動孩子來探索和感受不同樂器的節奏、風格和特點.教學中通過手拍小鼓、擊打生活用具和發生的物體來創新樂器演奏方式，讓孩子以自己的方式打擊樂器和即興隨節奏唱歌，培養孩子即興創作的能力.讓孩子對樂器和節奏產生興趣，通過擊打樂器發出的聲音來釋放自己，交流思想感情和享受樂器的即興表演所帶來的樂趣.讓孩子在即興創作和與樂器的互動中逐漸培養節奏感，懂得音律和了解音樂語言.

3 結語

奧爾夫音樂教育注重音樂的啟蒙和和對孩子音樂潛能的開發，而不是一味地學習高難音樂技能和樂器考級.奧爾夫音樂教育的可貴之處在于關注孩子內心世界的開發，擺脫了傳統音樂教學桎梏，用兒童喜聞樂見的形式如說舞蹈、游戲、演奏奧爾夫樂器、跺腳、拍手等人體樂器等特有的方式給予孩子廣泛的即興創作的空間來鼓勵兒童的創新精神.把音樂、律動和音樂教學相結合尤其是節奏感和聽力培養兒童的樂感，使孩子能夠在內心深處感受對音樂的喜愛和音樂所帶來的快樂.通過“游戲”去感知音樂的內涵，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力.也要求學前音樂教育工作者熟知和了解幼兒心理、生理特征，深入學習奧爾夫音樂教學體系，儲備自身知識并能與當地文化互相融合，形成具有自身風格的音樂教學特色，在進行奧爾夫教學的同時也能繼承本民族的優秀文化遺產.

〔1〕顧慧雯.奧爾夫音樂教學模式在學前教育音樂教學中的實踐探討[J].教育現代化,2017,4(25)：63-64.

〔2〕宗瓊.奧爾夫音樂教育體系在學前教育中的運用[J].佳木斯職業學院學報,2017(04)：371.

〔3〕李飛飛.奧爾夫音樂教學法對學前專業學生的價值淺探[J].藝術研究,2017(01)：198-199.

G613.5

A

1673-260X（2017）10-0203-02

2017-06-13

集寧師范學院校級教學改革與研究項目資助（JGKT2016013）課題名稱：奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業樂理視唱教學中的應用