高等藝術院校實施學分制教學改革研究

楊宇飛，唐 蓮(吉林動畫學院教務部，吉林長春 130012)

高等藝術院校實施學分制教學改革研究

楊宇飛，唐 蓮
(吉林動畫學院教務部，吉林長春 130012)

高等藝術院校實施學分制教學改革是健全教育管理體制，充分開發和利用各類優質教學資源，滿足學習者個性化、多樣化發展的需求，提高應用型人才培養質量的重要途徑。通過對吉林動畫學院在學分制教學改革中的探索進行分析，以期更好地完善高等藝術院校的教學管理制度，深化教育教學改革，促進藝術人才培養質量的不斷提升。

高等藝術院校；學分制教學改革；吉林動畫學院

高等教育大眾化使藝術教育得到了快速發展，這既是藝術院校的機遇也是挑戰。如何深化教育體制改革，培養高質量藝術人才，是高等藝術院校面臨的重要問題[1]。目前，高等藝術院校向應用技術型大學轉型的進程正逐步加快。為了更好地適應高校教育改革的趨勢，藝術院校在人才培養目標和課程體系建設，雙師雙能型教師隊伍建設，校企合作辦學模式構建等方面亟待變革。以教學管理制度為例，傳統的學年制忽視學生個性差異，缺少彈性；課程學時繁重，結構滯后；學生知識面狹窄，發展后勁不足；教師熱情不高，缺乏競爭意識等問題，跟不上藝術院校快速發展的步伐。學分制以選課為核心，以教師指導為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質量。20世紀20年代，學分制進入中國，首先在北京大學推行，到目前為止，我國80%以上的高校都已實行了不同形式的學分制。對于高等藝術教育來說，學分制具有“彈性、靈活、兼容”等特點，能更好地適應新形勢下藝術教育的發展需求。

吉林動畫學院是一所民辦高等藝術類院校，從2000年建校至2011年，一直實行的是學年學時制教學管理。隨著學校的發展壯大，從規模發展過渡到內涵建設，學年制教學管理的弊端逐漸凸顯。為進一步完善學校教學管理體制，充分挖掘和優化教學資源，提高辦學效益和教學質量，優化學生知識結構，真正落實因材施教，培養個性化、多樣化應用型人才，學院從2012級學生開始，利用四年時間實現了由學年制向學分制的轉變，結合吉林動畫學院的發展定位和現實情況,不斷深化學研產一體化的人才培養模式改革，充分體現了以人為本，以教師為主導，以學生為主體的辦學理念。

1 高等藝術院校實施學分制教學改革的必要性

1.1 有利于因材施教，滿足個性化、多樣化人才培養的需求

藝術教育有其自身的特點，強調個性化培養，同樣也需要多樣化人才。學分制的基礎是選課制，學生可根據自身實際情況，在必修一定量的課程之外，再自主選修其他課程，更好地發展自己的興趣和愛好，滿足自身需求。如動畫專業，需要積累文學、廣告、美術、音樂、影視等多方面的知識來支撐，學生在滿足專業學習的基礎上，選擇自己喜愛的或需要補充的其他課程，不但在知識儲備和文化底蘊上有所提高，也為今后就業，適應社會的發展打下良好的基礎。

1.2 有利于教學相長，推動優勝劣汰

藝術需要再創造，因循守舊成不了“藝術大家”。實施學分制后，學生可根據培養方案，自主選擇課程、教師，安排學習進程，調動了學習積極性,對教師也是一種激勵，沒有充分備課、教學內容陳舊、教學方法落后的教師在學分制教學管理中是沒有“市場”的。吉林動畫學院非常注重“創新、創造”，學分制的實行讓教師和學生都有了更多的發揮空間，也更有動力堅持與時俱進，與時俱新。

1.3 有利于推動國內外高校交流合作，促進教育國際化

隨著藝術繁榮，國內外藝術交流廣泛開展。在實行學分互認的情況下，資源能共享，學生可跨校選課，增加第二校園學習經歷，使校際交流合作成為易事。與國外高校實行學分互認，加強學校間的交流與合作，也極大地促進了中國高等教育的國際化[2]。吉林動畫學院和國內外多所大學都有廣泛的交流和合作，很多學生有繼續深造或互通學習的愿望，學分制改革滿足了這部分學生的需求，也擴展了學生視野，加速了教育國際化的進程。

2 實施學分制教學改革的途徑和方法

高等藝術院校應遵循高等教育規律和藝術人才培養的特點，構建學分制教學管理體制和運行機制。吉林動畫學院不斷深化“學研產一體化”人才培養模式，從2012級學生開始實行學分制教學改革。經過四年的研究與實踐，探索出了一條適合藝術院校學分制改革的成功路徑。

2.1 廣泛調研和培訓研討，提高思想認識

在充分研討論證后，學校出臺了《關于試行學分制改革的實施方案》和《關于修(制)訂2012年人才培養方案的原則意見》。通過開展全校教育思想觀念大討論，多次召開學分制改革培訓會、研討會、工作布置會等，明確藝術院校全面實行學分制改革的必要性和可行性，全面實施學分制改革的主要任務和目標。構建了符合民辦高校實際的科學規范的學分制教學管理模式和人才培養模式，實現了教學資源的優化配置，促進了學生個性化發展，提高了辦學水平和人才培養質量。

2.2 修(制)訂2012版學分制人才培養方案，優化課程體系

在分析學年學時制人才培養方案問題的基礎上，通過一年時間，聘請國內外高校和行業專家反復研究修改，完成了17個本科專業人才培養方案的修(制)訂工作，并匯編成冊，在2012級學生中試行。2012版人才培養方案目標定位準確，符合社會對人才的需求，符合學校應用型人才培養定位，符合學研產一體化人才培養模式需要[3]；課程體系合理，專業方向(模塊)設置符合市場需求；強化實踐能力培養和綜合素質教育，設定4～5學分的創新學分，凸顯了辦學特色。

2.3 制定學分制教學管理制度，規范教學管理

為配合學分制改革，學校對學分制學籍管理、成績考核及管理、學士學位評定、創新學分認定、公共選修課管理，以及一系列主要教學環節的質量標準等八大類53項制度進行了修(制)訂。通過新生入學教育、新到崗教師培訓、教學管理干部培訓及考試、錄制并播放《學分制下大學生如何順利完成學業》視頻課等進行學分制宣講，并通過日常和專項檢查等形式，檢查制度落實情況。教學質量明顯提高，教學效果得以改善。

2.4 加強師資隊伍建設，提升教師執教能力

學分制改革后，課程總門數及開設的新課門數明顯增加，對教師的數量和能力提出了更高的要求。學校緊密圍繞學分制改革，堅持“內外并舉、專兼結合、學產并重”的建設思路，形成了“業界大師引領、骨干教師支撐、青年教師跟進”的師資隊伍建設特色。加大教師引進力度，加強教師分層分類培訓，構建以“目標達成+業績+貢獻”為導向的教師分類績效考核體系，激發了教師活力。

2.5 優化教務管理系統，保障學分制教學運行順暢

為配合學分制教學改革，學校更換了教務管理系統，引進可實現教師、教務、學生數據共享、功能齊全、符合學分制教學管理模式的教務管理系統，為學生網上自主選課、排課、成績查詢、重修管理、網上評教、學籍處理、畢業設計等環節提供了保障[4]。

3 實施學分制教學改革取得的成效

3.1 特色鮮明，探索出了一條適合藝術院校學分制教學改革的成功路徑

吉林動畫學院緊密圍繞應用型人才培養目標，實施學分制教學改革，推進了“自主選擇，個性發展，跨專業選平臺”的分類培養機制，實現理論學習與實踐訓練相融合、校內實踐與企業實訓相對接、教學崗位與企業崗位相交替，創建學生的實踐基地、教師的培訓基地、技術的研發基地、成果的轉化基地，充分彰顯了辦學特色。構建了緊密結合市場和產業需求，注重學術、藝術和技術相融合，能力培養和綜合素質培養相結合，體現產學研一體化(相結合)鮮明特色的人才培養方案，形成了一套適合學分制特點的教學管理體系，對藝術院校實施學分制教學改革具有一定的推廣應用價值。

3.2 運行平穩，首次實施學分制的2012級學生順利畢業

經過四年實踐，學生從注冊、選課、畢業到按績點授學位的各項環節均運行有序。2014年10月學校順利通過了教育部本科教學工作合格評估。2016年，2012級近3000名學生順利畢業。學校對畢業生進行了跟蹤調查，用人單位對畢業生學習能力、實踐能力和解決問題的能力給予了充分肯定。學校在發揮動畫專業主導作用的同時，使戲劇影視文學、廣播電視編導、影視攝影與制作、播音與主持藝術、數字媒體藝術、數字媒體技術、市場營銷、文化產業管理等多個專業積極參與動畫創作，由此形成了前期市場調研與策劃、中期原創研發與生產制作、后期銷售發行與衍生產品開發的產業鏈結構，使每個專業的學生都發揮了特長。

3.3 產教融合，搭建學產對接實踐教學平臺

圍繞四大產業群，組建五大專業集群，搭建了十大學產對接實踐教學平臺，將平臺教學任務納入人才培養方案課程體系中，形成了以能力培養為核心的“專業教學實訓+模擬創作實訓+產業項目實訓”的實踐教學體系。在第5～7或第6～7學期學生自主選擇專業方向或專業模塊，在教師指導下進入學產對接實踐教學平臺中不同的工作室或實訓室，組建團隊，按照產業項目流程、技術要求、運行模式，參與真實或模擬項目創作實踐，對其形成的作業(作品)進行考核，第8學期到實習或擬就業單位完成畢業實習和畢業論文(創作、設計)環節，為實現各專業之間、藝術與技術之間的交叉融合，教學與產業之間的良性互動鋪平了道路。教師的教學水平得到了提升，促進了學生的角色轉變，為學生就業創業奠定了堅實的基礎。

3.4 深化改革，全面修訂2016版人才培養方案

依據應用型人才培養特征，學校提出了“三個注重”“六化改革”的總體思路，采用“倒推法路線、一體化設計”，全面修訂2016版人才培養方案，進一步推進分類培養機制，建立學生第1學期選專業基礎、第2～3學期選專業方向(職業領域)、第5～6學期選平臺(崗位)的學分管理辦法。通過學分制改革在2012級學生中的試行，學校揚長避短、查缺補漏，使人才培養方案不斷豐富、深化、完善，為學校的辦學特色、發展定位提供了更全面的保障。

4 結語

經過四年的學分制教學改革的研究與實踐，完成了從學年制向學分制的轉變，在改革的過程中積累了大量的經驗，也總結了優勢與不足，可為其他藝術院校，特別是民辦藝術院校的教學管理制度改革提供一定的借鑒。學分制改革是一個系統工程，高等藝術院校應繼續深化學分制教學改革研究與實踐，根據教育部發布的《關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》等文件精神，夯實信息化辦學基礎，加強優質課程資源建設，實現優質資源開放共享，打通校內教育與校外教育之間的轉換通道，進一步滿足學習者多樣化學習和發展的需求[5]，為社會培養更多的優秀藝術人才。

[1]白瑋.改革發展中的高等藝術教育社會價值思考[J].沈陽音樂學院學報,2009(2):88-93.

[2]王瑩.藝術院校學分制模式探索研究[J].北京教育,2015(11):65-67.

[3]陳文藝.獨立學院應用型人才培養方案優化研究[J].華中農業大學學報,2011(1):136-139.

[4]高永格，李斌斌，朱望東.高等學校學分制管理制度的改革與實踐[J].河北工程大學學報,2008(4):83-84.

[5]中外合作辦學教育網.關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見[EB/OL].(2016-09-26)[2016-10-02].

http://www.cfce.cn/a/news/moe/2016/0926/3123.html.

2016-11-15

吉林省高等教育教改研究重點項目“吉林動畫學院實施學分制教學改革的研究與實踐”(S1202)。

楊宇飛(1970- )，男，高級經濟師，從事人力資源、高等教育研究。

G642

A

2095-7602(2017)04-0103-03