高校體育在新教學(xué)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)分析

戴鵬

（淮南師范學(xué)院，安徽淮南232038）

高校體育在新教學(xué)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)分析

戴鵬

（淮南師范學(xué)院，安徽淮南232038）

隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)步及我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高校體育教學(xué)的開展提出了更高的要求.體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)開展過程中不可或缺的部分，可幫助訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，提高其自身身體素養(yǎng)，加強(qiáng)體育鍛煉興趣，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)完整的體育教學(xué).高校體育新教學(xué)理念下教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為選擇教學(xué)目標(biāo)及制定教學(xué)原則，通過制定目標(biāo)借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式幫助學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)，此過程均需借助體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行判定.

高校；體育；新教學(xué)理念；教學(xué)評(píng)價(jià)

我國深化教育改革的推進(jìn)帶動(dòng)了高校體育課程開展的改革，黨中央國務(wù)院針對(duì)高校體育教學(xué)制定了相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確提出高校應(yīng)對(duì)學(xué)生及教師教學(xué)內(nèi)容自主選擇權(quán)進(jìn)行尊重[1].因此高校應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過借助多樣化評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)有效鍛煉身體，以便學(xué)生步入社會(huì)后可快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才.

1 新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)定位不具合理性

體育教學(xué)過程中開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要原因是借助教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)開展中存在的不足，經(jīng)分析對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整以提高教學(xué)效率及整體質(zhì)量，另一方面是給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)及反思的機(jī)會(huì)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)期內(nèi)體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確，了解學(xué)習(xí)過程中自身存在不足之處對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，通過改變學(xué)習(xí)習(xí)慣提高體育學(xué)習(xí)成績[2].但是在高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際操作過程中，部分教師將教學(xué)評(píng)價(jià)作為最終教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，以最終評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)作為開展體育教學(xué)的主要任務(wù)，教師借助學(xué)生考核成績進(jìn)行相應(yīng)等級(jí)劃分，但未明確反饋成績信息，導(dǎo)致體育教學(xué)過程過于技術(shù)化，教學(xué)方式趨于機(jī)械化，且賦予體育教學(xué)評(píng)價(jià)濃厚的功利色彩，不能通過應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反饋，與開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的初衷及目的相違背，不能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的真正價(jià)值[3].因此體育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其體育鍛煉能力或養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，且教師通過開展教學(xué)無法查找自身不足，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高.

1.2 體育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的應(yīng)用不具平衡性

體育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)開展中存在一個(gè)較普遍的問題即評(píng)價(jià)內(nèi)容的不平衡，主要與多數(shù)高校注重技術(shù)忽略興趣有關(guān)，因高校教學(xué)開展中注重教學(xué)結(jié)果及考試成績考核，主要借助理論考核、技能考核進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評(píng)定，對(duì)學(xué)生心理及體育鍛煉能力的評(píng)價(jià)較缺乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生大多缺乏合作精神、體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)參與積極性等.雖然上述內(nèi)容相對(duì)隱蔽，在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)匯總無法做到將上述問題達(dá)到完全平衡，但也應(yīng)將其作為體育教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情起積極作用.通過激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣及積極性可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣及體育意識(shí)，因此在開展教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重視，更應(yīng)該針對(duì)性激發(fā)、挖掘?qū)W生體育潛能，通過滿足學(xué)生恰當(dāng)?shù)男枨螅瑤椭鷮W(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，樹立體育鍛煉信心，幫助其提高體育能力.高校方面應(yīng)結(jié)合自身情況借助多方面客觀評(píng)價(jià)、定性分析及定量分析針對(duì)性完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)因素，完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng).

1.3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)定位不具科學(xué)性

因高校針對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的定位存在偏差因此其評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定較狹隘，在實(shí)際開展教學(xué)評(píng)價(jià)中多側(cè)重于定量評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)，未開展定性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及過程性評(píng)價(jià).也就是指在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)可測量性指標(biāo)過于重視，對(duì)非可測量性評(píng)價(jià)內(nèi)容造成忽略，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法具有片面性，不能有效反饋教學(xué)信息，為教師下階段教學(xué)及學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供具有價(jià)值的數(shù)據(jù)[4].開展教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生先天條件決定的體育能力絕對(duì)性評(píng)價(jià)，目前高校體育考核多借助統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)及方法進(jìn)行成績考核，但學(xué)生自身存在較大個(gè)體差異，部分學(xué)生先天身體素質(zhì)較弱，借助統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的努力，與以人為本的教學(xué)理念相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.從另一角度來講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)可比性及可操作性，可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能及運(yùn)動(dòng)技能的掌握做出量化評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)過程中容易將難以量化的內(nèi)容進(jìn)行忽視，如學(xué)生心理反應(yīng)、道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等.長此以往，體育教學(xué)的開展必然會(huì)與結(jié)合體制教育治療及技能教育的教學(xué)布標(biāo)背離[5].雖然借助改系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行一定程度上的評(píng)價(jià)，但適用于臨近期末時(shí)應(yīng)用，在日常教學(xué)開展過程中應(yīng)用無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行捕捉錯(cuò)過提升教學(xué)質(zhì)量、激勵(lì)學(xué)生開展體育鍛煉、改進(jìn)教學(xué)方法等好時(shí)機(jī)，效果不佳.

1.4 高校體育開展教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不理想

若想構(gòu)建具有生命力、科學(xué)性、合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，必須確保其獲得普遍認(rèn)可，可在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用.通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果主要受評(píng)價(jià)主體的影響，若評(píng)價(jià)主體具有多樣化在使用過程中容易相互印證相互結(jié)合，可減少因評(píng)價(jià)主體過于單一造成的差異，是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高該評(píng)價(jià)方法的可信度及有效性[6].但部分學(xué)生在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)體育教學(xué)體系無明確認(rèn)知，面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)態(tài)度敷衍，重視度不夠?qū)е麻_展教學(xué)評(píng)價(jià)的效果不佳.學(xué)生不只是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體也是開展教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)者，因此是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)最有權(quán)發(fā)言的群體，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展有主體意義.但現(xiàn)實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，部分學(xué)生直接按照自身喜好或要求對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行判定，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、客觀性及效度產(chǎn)生影響，也導(dǎo)致了少數(shù)教師因教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)較低，為提高教學(xué)評(píng)價(jià)在開展教學(xué)過程中過于迎合學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)整體質(zhì)量進(jìn)行干擾[7].因?qū)W校開展教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果多不進(jìn)行公布，導(dǎo)致學(xué)生將教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展當(dāng)做走流程，認(rèn)為自己不認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)也不會(huì)造成影響因此在評(píng)價(jià)過程中不能對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行反饋，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)開展效果不理想.

2 新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

2.1 確保學(xué)生全面發(fā)展

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、勝利素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，因此高校應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)中加入學(xué)生綜合素質(zhì)教育，旨在通過改善學(xué)生自身行為習(xí)慣、情感去向及認(rèn)知水平開展多項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，在活動(dòng)中明確反映出學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康意識(shí)及學(xué)識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生存在的問題開展體育教學(xué)，以在提高其綜合能力的同時(shí)確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更好更快適應(yīng)社會(huì)[8].

2.2 確定學(xué)生主體地位

體育教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生主體地位及主體作用進(jìn)行明確體現(xiàn)，最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及信心，加強(qiáng)其體育鍛煉主動(dòng)性及積極性，在體育教學(xué)教學(xué)引導(dǎo)下，提高是很體育鍛煉能力及運(yùn)動(dòng)技能掌握程度.因此在開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中，教師均應(yīng)以學(xué)生未教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生自身能力將學(xué)生放在教學(xué)中心位置促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)展其發(fā)展空間增加其就業(yè)機(jī)會(huì).

2.3 加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)

高校應(yīng)在新教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行重建，以加強(qiáng)學(xué)生終生體育意識(shí)樹立自覺體育鍛煉意識(shí)，通過明確體育教學(xué)開展的最終目標(biāo)，增加教學(xué)課程中體育呢運(yùn)動(dòng)的趣味性、健康性及娛樂性幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛，幫助學(xué)生在積極參加體育活動(dòng)的過程中自覺樹立鍛煉意識(shí)，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)揮開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，實(shí)現(xiàn)其評(píng)定價(jià)值.

3 新教學(xué)理念下高校體育開展教學(xué)評(píng)價(jià)分析的趨勢

高校體育教學(xué)的開展應(yīng)借助新教學(xué)理念制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育的全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性要求相結(jié)合制定全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)評(píng)價(jià)向系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展.高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程即教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，由以往單一教學(xué)評(píng)價(jià)角度想多元綜合性方向轉(zhuǎn)換.因?qū)W生是開展體育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，因此教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生主體作用進(jìn)行重視，可幫助教師對(duì)實(shí)際教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)主體，高校方面可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)及同行自評(píng)等多項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完整化及主體化.體育教學(xué)開展中應(yīng)幫助學(xué)生加深對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，通過養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣提高其體育能力，可在一定程度上幫助學(xué)生踏足社會(huì)后養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉或自主鍛煉的良好習(xí)慣.因此高校在開展體育教學(xué)中應(yīng)將體育鍛煉與日常生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的重視程度，根據(jù)學(xué)生自身身體素質(zhì)存在的差異，開展多項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，如羽毛球、籃球、有用、民族舞、拉丁舞、體操等選修課程，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣.

4 結(jié)束語

目前我國高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用中應(yīng)存在一定不足，在一定程度上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用產(chǎn)生影響，無法發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，因此應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，針對(duì)存在的問題加以改進(jìn)，完善評(píng)價(jià)體系對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)分析的作用.

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：A

：1673-260X（2017）03-0143-02

2016-11-15