婦產科護理學實踐教學探究

蔣娜

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421000）

婦產科護理學實踐教學探究

蔣娜

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽 421000）

婦產護理學是護理專業一門涉及較為廣泛專業性也比較強的課程.主要涉及到了各種檢查和操作，并且還有很多關于隱私部位的操作，因此對于學生的動手實踐能力要求很高，需要強化教學的實踐性.但現實的婦產科護理教學中仍然存在著問題，護士生練習也大多數為“啞巴”練習，導致在未來工作中無法真正的進行操作實踐.因此需要對婦產護理學進行實踐研究，從而找到有效的措施來實施實踐教學，促使學生能得到更加有效的鍛煉和發展.

婦產科；護理學實踐；教學研究

婦產護理學有著十分強的臨床實踐性，是護理學當中的一門主干課程，主要以解決婦產科臨床上常見的護理問題為主要目標，因此重視學生的臨床工作能力提升才是關鍵所在.當前學校護士生培養中，比較看重學生的理論知識、人文素養和職業態度等方面的培養，而在動手操作方面仍然存在著一定的問題.因此，當前階段一定要強化實踐性教學，從而提升學生的操作能力、思維判斷能力和職業操守，促使學生成為社會所需要的人才.

1 婦產科護理學實踐教學現狀及問題

1.1 教學思想陳舊，教學方法老套

教師在教學的過程中存在著教學理論與實踐脫節的問題，經常是照本宣科，就是開展實踐教學很多時候也是以模擬操作實踐為主，這樣的方式著重學生對于單項護理技能的操作實踐，而對于一些操作前的護理評估和護患溝通等方面仍然不夠重視，導致學生在日后的臨床實踐上無法更好的適應現代化的醫療體系和先進的護理模式[1].此外，由于在教學的過程中受到各種因素的影響和限制，導致學生的實踐操作理解能力難以提升，只能根據書本知識進行想象，從而導致學生的操作中經常出現問題，只能盲目的進行機械式鍛煉.

1.2 實踐教材開發不足

當前婦產科護理學的教學當中，教材大多數都是理論性的知識，這種教材對于學生的理論性培養和學術性提升是有積極影響的，但事實上卻會導致學生的實踐能力培養受到不良的影響.婦產科護理學本身有著較強的實踐性和操作性，重視技術實踐，而在教學中只能學習到理論知識，勢必會導致學生的未來發展受到不良的影響[2].當前階段在各個院校當中很少有針對實踐所開展的專門教材，實踐教學的開展只能根據教師的經驗和教學目標來進行安排，當中隨意性比較強.在加上學生的基礎能力和理解能力的不同，導致教學的效果受到了嚴重的影響.

1.3 教學手段單一

當前階段很多的學校對于婦產科護理學的實踐教學并不是十分重視，在課程實踐方面開展也比較少.很多學校在護理教學的實踐設備上都比較陳舊，更新換代的速度也比較慢，導致學生畢業之后對市面上的一些新科技、新技術認識不足，更加無法滿足醫院對護士工作能力和實際的需求.其次，當前階段一些學校甚至沒有設立專門的多媒體教學設備、實驗室，這也導致學生的能力發展和實踐鍛煉受到了嚴重的影響[3].此外，在進行教學的過程中實踐教學的手段比較單一化，大多數的學校在實踐教學上都只是采取實驗室實驗方法進行，但由于在操作中婦產科護理學本身有著一定的特殊性和并且當中會關系到患者隱私的隱蔽性特征，因此只采取實驗室實驗的操作方法，是難以讓學生真正就的感受到婦產科護理的具體內容和操作技術的.這樣的模式下也將導致學生的實踐技術水平受到嚴重的限制和影響，給學生的未來臨床實踐操作造成了阻礙性的影響.

2 婦產科護理學實踐教學建議

2.1 積極改變教學理念

首先，在開展婦產科的護理實踐教學當中教師應當積極的轉換自己的教學理念，要強化對于學生的責任感和教師的使命感.在日常的教學當中教師要與學生之間建立起良好的關系，多與學生進行溝通，從而讓學生能夠積極的參與到實踐鍛煉當中去，培養學生的實踐能力.其次，在實施實踐教學當中，教師應當注意培養其學生的人文精神，例如在講解到孕婦妊娠嘔吐的時候，要承受很多的痛苦，那么這個時候作為護理人員應當是感同身受的，要理解一位母親在無私的愛和偉大，從而在潛移默化中促使學生的人文素養能得到培養[4].此外，在進行教育中要不斷的強化忽視對于自身角色的認知教育，正確的擺放自己的位置，并了解到護士的責任和義務.在教育中還要強化對于學生語言上的鍛煉，要注意培養學生的講話技巧以及與患者之間的溝通，從而保證學生在未來的工作崗位中能夠以良好的狀態面對每一位患者，這對于工作能力的提升來說也是十分重要的.

2.2 開展多元化的實踐模式

在進行婦產科護理的實踐教學當中，為了能讓學生更加直接的參與到實踐當中去，提升他們的操作能力，對此教師可以通過多種不同教學方式引導的策略來實施教學，促使學生能得到一定的提升.例如使用情境模擬方法.這種方法的應用主要是對已經發生過的時間或者其他的情境進行模擬再現，讓學生深入到情境當中去發現問題和解決問題，從而更好的理解教學內容，這也是一種比較高效的體驗式教學方式.當中的關鍵所在就是讓學生進入到角色當中去，發揮角色的作用，并親自感受操作.這樣的模擬練習方法開個能讓學生的主動性得到發揮，對于提升課堂氣氛，了解教學內容來說也具有重要的意義.在開展情境模擬法的過程中教師首先要為學生準備必要的場景和使用的物品，然后教師要配合學生進行場景設計和練習，布置任務，將學生進行分組，并分別進行練習.例如在模擬妊娠期護理實踐的過程中，教師要要求學生分別扮演孕婦、護士以及家屬，讓忽視能夠表現出自己的專業素質和能力，在操作前對孕婦進行注意事項告知，能處處體現出對于產婦的尊重和關懷[5].然后在操作完成后學生互換角色進行下一組練習.通過這樣的模擬練習方式學生將得到更進一步的操作實踐鍛煉，從而為未來的工作奠定基礎.

其次教師可以采取PBL教學法進行實踐教學.這種方法是以問題未檢出的學習方法，主要是以提出臨床問題或者案例的形式來激發學生學習動力，從而更好的引入教學內容.PBL教學方法的出現徹底的改變了傳統的基礎授課方式，將學生放在了課堂的主導位置上，充分的喚起了學生的好奇心和求知欲望.同時也能營造出良好的學習氛圍，促使學生能在討論中不斷的總結問題、發現問題，提升教學的效果.教師在應用PBL教學方法的過程中首先要以案例的形式提出問題，讓學生能帶著問題來進行思考和練習.例如在婦產科的護理技術實訓課當中，教師可以以陰道炎的病例作為案例進行講解，讓學生根據理論知識基礎來判斷什么樣的是陰道炎，應當選擇什么樣的方式進行沖洗和治療.然后由教師對學生的表達進行評價和指導，促使學生的理解和記憶得到強化.這樣的教學模式應用大大的縮短了教學時間，并且能在提升學生實踐能力的基礎上強化他們的理論知識和思維能力，對于他們的操作實踐也具有重要的價值和意義[6].

此外，教師在實施教學的過程中還可以采取多媒體教學或者開放化的教學方法.在婦產科實踐教學中，教師要根據教學目標和學生的實際特點來設計教學課件，在最大限度上將教學內容呈現在多媒體當中，以圖片、文字和動畫等形式展現出來.這對于強化護理教學的生動性和有效性來說是具有重要意義的，更加能讓學生對學習內容印象深刻，提升了學生的學習效果，也能強化理論知識點實踐了解，從而達到提升實踐教學質量的目的.在開放化教學中，教師要認識到技能的掌握是一個反復的練習過程，只有通過大量的練習才能達到一個最終滿意的效果.我們可以在課后開放實驗室，并由專業人員對實驗室進行管理，讓學生隨時隨地能夠根據自己的需要來進行操作練習.教師則要定期的進行查看，對于學生所出現的問題進行講解.這樣的方法不僅能強化血生的自主學習能力，更加能讓學生的技術操作水平得到有效的提升.

2.3 積極開發教材

南丁格爾曾經說過“護士是熟練技術的手，冷靜看出細節的頭腦、愛與溫暖的心.”這句話表明了在護士的工作當中技術性的熟練是首要的內容，也是教學當中必須要重視起的內容，在當前的教學中一定要積極的改變重理論而輕實踐的現象和觀念，為學生的實踐鍛煉提供更加可靠的保障[7].因此，在當前一定要重視起教學中的教材改革，要根據學生的實際情況和當前的社會醫療體系發展狀況等來撰寫專業的實踐教材，從而促使實踐教學的內容能與社會發展和要求之間相適應.其次，應當積極的對當前學校方面的教學時間進行調整，安排更多的實踐操作時間，增加課時比例，促使理論知識培養和實踐能力鍛煉都能得到保障.此外，在教學中要注意對學生的主體性培養，教師則作為教學中的引導者出現，充分的發揮學生的主動性和創造性，為學生的實踐能力培養提供基礎.

2.4 加強實踐教育的投入

學校方面當前階段一定要不斷的強化婦產科護理學實踐教學的投入，首先應當建立起專業的實踐教學實驗室，讓學生能有最基本的實踐區域.同時要定期的進行設備的維護和保養，要引入更多先進的設備讓學生進行操作實踐，保證與社會技術之間的一致性[8].同時，學校方面應當善于創新和豐富教學實踐手段，例如多開展一些典型的視聽活動，讓學生在直觀的體驗下得到感官上的刺激，從而強化他們的理解能力和形象思維，或者可以組織學生參與社會實踐，與醫院協商讓學生參與到實習當中去，觀察醫護人員的實際臨床操作等等，這對于他們的實踐能力培養將產生重要的意義，更能讓他們在真實的環境中提升自身的責任心和對于工作的熱愛程度，減少學生與實際工作崗位之間的距離.

3 結語

在現代社會發展環境下我國的醫療體系不斷完善和進步，因此當前積極的進行婦產科護理學實踐教學改革是勢在必行的.對此還需要各個院校對此加以重視，要從實際出發根據學生的情況和行業發展情況為學生提供更加科學化的實踐教育方式，為學生的實踐能力培養和操作技術的提升做出保障，從而促使學生在未來工作中更好的發揮出自身價值.

〔1〕江星.婦產科護理學教學體會[J].考試周刊，2015(75)：69-78.

〔2〕劉芳芳,曾春英.對本科婦產科護理學有效教學影響因素的質性分析[J].中外醫學研究，2016(32)：45-46.

〔3〕尹寧.《婦產科護理學》實踐教學改革效果觀察[J].山東農業工程學院學報，2016(04)：120-135.

〔4〕曹文靜.《婦產科護理學》臨床集中見習模式的應用[J].學周刊，2015(34)：31-37.

〔5〕鄭巧靈,程瑞峰.在婦產科護理學教學中克服邊際效用遞減規律的研究[J].衛生職業教育，2013(03)：32-36.

〔6〕黃曄.《婦產科護理學》教學方法的比較分析[J].西部素質教育，2015(01)：77-80.

〔7〕李鵬博,魯藝.提高婦產科護理學教學質量的探討[J].世界最新醫學信息文摘，2016(04)：88-90.

〔8〕冉希,廖碧珍.案例教學結合真實性評價在婦產科護理學實驗課教學中的應用[J].中華護理教育，2016(01)：45-59.

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1673-260X（2017）07-0037-02

2017-04-27