制藥工程專業研究性學習模式的探索與實踐

梁麗麗，薛洪寶，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫學院化學教研室，安徽蚌埠 233030)

制藥工程專業研究性學習模式的探索與實踐

梁麗麗，薛洪寶，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫學院化學教研室，安徽蚌埠 233030)

本文分析了在制藥工程專業的課堂中開展研究性學習的必要性，并從提高學生的知識獲取能力、實踐能力、創新能力，優化教學模式及導師制培養模式等方面訓練學生的研究性學習思維，從而形成研究性學習模式。

制藥工程；研究性學習；學習模式

制藥工程專業是以培養從事藥品生產，新工藝、新設備、新品種的開發、放大和設計的人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業[1]。制藥工程專業具有很強的工科特點，需要學生在以后的實踐和工作過程中具備較強的研究能力及創新能力。現代教育強調以人為本，以學生為中心，只有人的潛能充分發揮了，創新才有可能。如何充分利用醫學資源，培養適應社會發展需求的制藥工程專業人才，需要每位任課教師深思。

1 研究性學習模式的探索

研究性學習是指學生在教師的指導下，通過各種學習方式主動地發現問題、分析問題和解決問題，從而在知識學習、能力培養和素質形成方面達到學習目標的過程[2]。制藥工程專業學生所學課程多，與實際關系密切，具有極強的實踐性。而現在的授課方式大多是課堂上教師講授知識，學生被動接受知識。本科生正處于由教師傳授為主到自我學習為主的學習方式轉化階段。在此階段，本科生需要逐漸獲得用科學方法分析問題并獨立解決問題的能力,研究性學習思維模式的鍛煉恰恰能夠給學生提供一些非常必要的研究方法和基本技能。

2 提高學生的知識獲取能力、創新能力

當今社會是一個信息網絡社會，學生在學習的同時可以借助網絡上的各種教育資源查閱相關的資料。學生掌握了學習的主動性，在整理知識點、尋找答案的過程中還可能發現問題、提出問題、進一步解決問題，這樣的學習更利于學生研究性思維及創新性思維的養成。為了讓制藥工程專業的學生較早地了解并接觸科學研究，學會用科學研究的思路來分析問題、解決問題，蚌埠醫學院制藥工程專業大一下學期就開設了《科研方法導論》限選課程。課程中由教授、博士開設各種形式專題講座，讓學生充分了解科學研究的方法與過程，學會用科學研究的方法看待問題、處理問題、解決問題。通過《科研方法導論》理論課程的學習，學生掌握了如何查閱科研文獻資料、撰寫科研報告及科研論文等能力。

筆者負責制藥工程專業《科研方法導論》理論課程的教學工作，積累了培養學生研究性思維學習模式的一些經驗，并且已經在首屆制藥工程專業課程的學習過程中試點了研究性學習策略。任課教師根據課程特點及授課內容引入以問題為導向的研究性教學，可以激發學生的學習興趣，培養學生研究性學習思維。學生通過整理積累的專業知識及調查的資料來獲得需要的研究素材，并匯總到班級中深入討論。教師在課堂上針對學生準備好的資料加以補充、整理和篩選，并將某些零散的知識點聯系起來,擴展成一個知識面,進而使學生獲得深入的、綜合性的知識體系，形成研究性思維。

3 對教學體系進行整合優化

現代科技發展迅速，學科知識不斷更新，而學時數又不能增加。這要求任課教師花大量時間對教學內容進行整合優化，將課本中的知識點提煉出來，形成一個知識網絡系統，用較少的學時取得最佳的教學效果。教學過程的設計要符合知識結構特點，層次清楚、條理分明，能夠引發學生探索學習的興趣。教師需要突破教材束縛、挖掘出知識的內在聯系。設計具有工程性質的待解決問題，引進研究性學習環節，引發學生積極思考，主動查閱相關資料，培養學生的實踐能力和創新能力。蚌埠醫學院除了對現有課程進行整合優化之外，還開設了制藥工程綜合實驗，并在課程中增加了學生自主設計模塊，即事先告知學生實驗題目，讓學生通過查閱資料自主設計幾組實驗方案，找出各個實驗方案的優缺點，篩選出最優實驗方案，并與軟件模擬相結合，完成某些實驗室里面無法實現的操作。這種集設計、實踐、模型和軟件模擬為一體的制藥工程綜合實驗有利于培養和提高學生學習的主動性、創新意識和全局意識，很好地鍛煉了學生的研究性學習思維[3]。

4 提升教師業務水平

為了更好地訓練學生的研究性學習思維及綜合素質，必須加強教師的引導作用。教師要積極提高自身業務水平，完善知識結構，拓展工程技術背景知識。蚌埠醫學院選派了2名制藥工程專業中青年骨干教師作為科技特派員到相關制藥企業掛職鍛煉，促進彼此的交流合作，并開展產—學—研合作項目。授課教師進入企業，為企業解決一些技術難題，同時也學習企業生產管理方面的經驗來豐富課堂教學內容。在教學過程中結合制藥企業的現實生存狀態，根據新版的生產質量管理規范(GMP)標準，列舉食品藥品監督管理局對藥品企業進行的GMP跟蹤檢查、飛行檢查等實例，針對制藥企業的現狀及行業發展的前景，給學生上一堂活色生香的課程，取得了很好的教學效果。另外，我們還聘請了長期從事藥品監管、具有豐富管理經驗和生產經驗的藥品監督管理部門和相關制藥企業專家作為某些課程的兼職任課教師。兼職教師具有豐富的實踐教學案例，能夠很好地銜接理論知識與實踐課程，改善大學課堂知識與企業生產實際相脫離的現狀，培養基礎知識扎實、具有較高實踐能力和創新能力的復合型人才，促進學校和企業進行產—學—研合作交流。

5 導師制培養模式

大學生參與科研創新活動是研究性學習模式的重要組成部分，是提高大學生綜合素質的重要手段和創新人才培養的有效途徑[4]。我校將制藥工程全班學生分成10個科研小組，每個小組五六個學生，分別配備了科研指導教師。科研指導教師根據自己的科研課題，結合理論課程的教學內容，從課題中分解出適于本科生參與的子課題，充分開發大學生的研究與創新潛力，盡早安排學生進入科研團隊學習。學生根據自己的興趣組成團隊，利用課余時間積極參與科研立項的整個過程，掌握科研工作的基本思想與方法，并從科研實踐中鍛煉自己的研究能力、創新能力。科研小組的劃分，利于學生與教師的直接溝通交流和問題的解決，使每個學生都有參加系統科研訓練的經歷。鼓勵學生定期閱讀一些科研文獻，包括一定數量的英文文獻，指導學生針對某些課題查閱相關科研文獻，學習撰寫項目申報書。科研導師全程參與并指導學生的科研過程，篩選出具有較高科研素質的學生，指導申報校級大學生科研創新項目及國家級、省級大學生創新創業實踐項目，培養具有研究能力和創新能力的綜合型人才。目前,已有多名學生分別對“墓頭回中揮發油成分提取工藝優化研究”、“中藥材多糖的制備及含量檢測”、“藥物高分子多孔微球的包合工藝及載藥量檢測”、“新型比率熒光探針的制備及其在草藥中檢測重金屬離子的應用”等課題進行了科學研究，并發表了科研論文。學生在知識建構過程中產生疑惑可隨時向科研小組內成員及指導教師咨詢并進行討論，接受教師的啟發和個性化指導，達到激發學習興趣、提高實踐能力與創新能力、促進研究性學習模式形成的目的。

6 結語

研究性學習在強調學生主體地位的同時，更強調教師的主導作用。研究性學習模式尊重學生潛能的個性化、多樣性和完整性，促進學生潛能最大化發展，有助于使學生樹立終身學習的教育理念。制藥工程專業學生在本科學習階段形成研究性思維模式將為畢業之后的深造及工作崗位的快速適應建立牢固的基石。在醫學院校制藥工程專業開展有效的研究性學習模式，對我國制藥工程人才的培養、醫藥工業發展具有重要的意義。

[1]元英進,尤啟冬,于奕峰,等.制藥工程本科專業建設研究[J].化工高等教育,2006(1):12-15.

[2]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究,2011(6):5-15.

[3]宗智慧,劉明星,陶兆林.基于任務驅動的制藥工程專業綜合實驗教學模式[J].長春師范大學學報,2015(6):141-143.

[4]吳敏范,商麗宏,朱啟文.醫學院校大學生科研能力培養探討[J].基礎醫學教育,2012(9):695-696.

2017-02-02

安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目“工程教育專業認證背景下制藥工程專業創新人才培養教學改革研究”(2015zdjy101)；蚌埠學院教學研究項目“制藥工程專業研究型教學模式的探索”(jyxm1503)。

梁麗麗(1981- )，女，副教授，博士，碩士生導師，從事制藥工程研究。

G642

A

2095-7602(2017)08-0150-03