服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接探討

何 琪

(馬鞍山師范高等專科學校藝術設計系，安徽馬鞍山 243041)

服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接探討

何 琪

(馬鞍山師范高等專科學校藝術設計系，安徽馬鞍山 243041)

本文分析了服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的現狀和問題，并提出了服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的思路，以期在學習服裝專業基礎知識的同時，提高學生在行業崗位的核心能力，使學生更加適應當前服裝產業的發展，提升就業率。

服裝專業；人才培養；崗位核心能力；對接探討

隨著社會的進步和經濟的發展，教育部門對職業教育的人才培養提出了更高的要求。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中稱要促進職業教育的專業設置與產業和行業的需求進行有效對接，促使職業教育中的專業設置科學合理，力求更加適應社會經濟發展的需求。服裝專業是一門藝術性和技術性要求均較強的專業，服裝專業的學生需要在學習中培養扎實的專業基礎和實踐能力，以適應行業崗位的發展需求。我國服裝專業教育人才培養模式的改革與拓展，不僅能促進經濟發展，還能促使社會的全面進步。

1 行業崗位核心能力的認識和理解

行業崗位核心能力實際上是行業崗位所需要的核心競爭力，是從眾多競爭對手之中脫穎而出并充分發揮出自身價值的才能。這種行業崗位能力包括日常學習中所積累的專業知識和實踐技能的能力、與行業有關的素質和延展的綜合性能力、對行業同類崗位間提供持續競爭且能勝出的能力。行業崗位核心能力是對人才自我優勢和個性化特色的強調，這種優勢和特色是由行業屬性和職業環境所決定的。行業崗位核心能力由五大要素構成：專業技能、思想素質、內部協調管理、崗位潛力挖掘和個人潛力挖掘。

專業技能實際上就是專業技術能力，在行業崗位核心能力的要素中屬于最為基礎的能力，只有在行業專業的崗位中擁有扎實的專業技術能力，才能發揮其專業性的價值。扎實的專業技術能力綜合性的專業技術的能力，其中對行業崗位的基本訓練能力的提升能有效將專業層面的基本理論與知識進行結合，并用于崗位工作中。思想素質是思想品質的能力，這是任何行業崗位核心能力都必須具備的能力要素之一，高尚的思想品質能在行業崗位的工作中起到標桿式的作用。內部協調管理就是在行業、企業中進行管理與協調工作的能力，當行業崗位具備一定的管理性時，對他人工作的管理就需要具備良好的技巧和能力，從他人的服從管理中確認管理能力的優劣，從而進行正確的協調方式，促進工作的有效實施，為行業、企業的發展提供正確的目標，并以此進行有效的激勵機制。在管理協調能力的判斷中，要積極聽取他人的意見，做到不偏聽偏信，公平公正處理崗位工作中可能出現的問題。崗位潛力挖掘是組織培訓能力的體現，要對領導層下達的各項工作指令進行有效的貫徹落實，對行業崗位的需求進行不斷更新，以配合行業、企業的有效發展，挖掘行業崗位潛在的能力和價值。個人潛力挖掘是對行業崗位所需人才的自我能力的拓展與提升，行業崗位人才要對自身知識結構進行拓展、培訓和學習，與時俱進地掌握新的技術。要使行業崗位人才的專業素質、思想素質和心理素質得到均衡的發展與提高，促進行業崗位工作的順利開展與有效實施。

2 服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的現狀和問題

服裝專業人才的培養能有效促進服裝產業與行業的發展。服裝專業的人才培養是針對服裝設計、生產、銷售和管理的相關崗位人才的培養。當前，大多數服裝企業人才招聘中更多關注人才的崗位實踐能力，并從職業技能的角度對人才進行評估。從服裝行業的崗位需求出發對專業課程進行設計，從教學的銜接性角度出發充分地對課程內容的教學進行考慮，是教育部門對職業教育課程設置的基本思想。但是在實踐教學的探索中，對獨立的實踐教學體系的構建和實施，多是在學校中完成的。從服裝專業的社會實踐性的層面對服裝專業進行課程設置，需要以服裝專業的行業崗位為課程設置的前提。對學習服裝專業的學生進行調查發現，大部分學生的實踐教學是在上級指導和引領下完成的，這說明學校對學生能力的不放心，使學生沒有完成任務的信心，這種不放心的心態實際上體現的是對服裝行業專業知識及綜合運用能力的底氣不足。學校的不放心一定程度上影響了學生的信心。服裝專業人才培養的途徑分為專業院校的職業教育培養和民辦培訓機構的培養，服裝專業人才培訓弱化了崗位核心能力的對接，且未形成有效的教育培訓體系。

3 服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的思路和探討

3.1 樹立正確人才培養理念，構建完善的實踐教學體系

現代職業教育中，要加強和完善社會實踐，提高實踐技能的能力。在人才培訓中，要對學生的創新力進行培養和訓練，以專業化、個性化的指導為原則，對服裝專業的構思、設計、實現和運行的理念進行融會貫通。從市場導向性的原則出發，對教學理論課程與實踐教學的課程進行設置，更加具有科學與合理性。實踐教學的體系構建是實現服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的重點工作。實踐教學體系的構建，需要對實踐教學進行與時俱進的更新，通過建立實踐交流群、崗位實訓平臺等加強對崗位工作的了解。以崗位實習的方式對行業崗位核心能力進行提升，縮小行業、企業、市場與人才知識結構的距離，有助于促進服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的實現。

3.2 健全人才培養途徑方向，創新改革教學實踐方式

健全人才培養可以從加強專業院校的服裝專業職業教育和加強民間培訓機構的成人培訓教育入手。行業崗位核心能力體現了教育的職業化，在對服裝專業人才培養的過程中應以職業教育為目標進行理論技術、實踐技術和管理技術的教育，使學生從崗位實踐中鞏固所學知識與技能，促進服裝專業人才培養與行業崗位核心能力的對接。民間培訓機構的成人培訓教育具有較大的差異性，需要摒棄原有的基礎性教學，從崗位實踐教學入手，讓學生領會服裝專業理論的精髓，從而展開工作崗位需求的探討和研究，提升服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的能力。實踐教學的有效性體現在服裝行業崗位的核心能力提高之中，所以對實踐教學的創新改革是關鍵的環節。應綜合運用任務教學、驅動教學、實訓教學等多種方式，使學生對職場和行業崗位進行深刻認識，建立實習機制，以團隊為單位完成項目，實現教學的真實性、實戰性和全程滲透性。

3.3 完善崗位實習教學機制，構建行業崗位培訓流程

對崗位實習教學機制的完善需要對崗位實際教學課程結構進行重新建立，課程的結構按照教學的順序進行重新的梳理，即先對職業崗位的基本課程知識和技能的學習，對基本理論與技術進行專業教學的強調。其次對實踐技能課程的模擬教學，主要是以專業的崗位職業性為基礎進行的技能培訓，通過模擬團隊的方式明確實際的崗位工作的訓練。再次是行業崗位綜合實訓教學，即通過下到企業或成立項目組的方式真實感受崗位工作，并將所學理論和技能知識進行綜合運用的教學實踐。最后對職業崗位資格證書的獲得，針對一些特殊的職業崗位，相關單位設立了相應的職業資格證，在通過理論與實踐的學習中對職業技能的深化學習，是服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接的最終學習方向和要求。對行業崗位培訓流程的構建，一般分為六個步驟：崗位理論培訓、崗位技能培訓、崗位調研培訓、崗位實習培訓、工作鏈綜合運作實訓、職業技能綜合評定，對行業崗位培訓流程的構建可以提高服裝專業人才培養與行業崗位核心能力的有效對接，從整體的角度實現服裝專業高素質人才培養的終極目標。

4 結語

服裝專業人才的培養應立足于崗位的需求目標。樹立正確的人才培養理念，構建完善的實踐教學體系，健全人才培養途徑方向，創新教學實踐方式，完善崗位實習教學機制，構建行業崗位培訓流程的思路,有效解決當前服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接失效的根本問題，為服裝專業人才培養的崗位核心能力提高提供保證和基礎。

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2017-03-20

2016年安徽省質量工程一般教學研究項目“服裝行業崗位核心能力與高職服裝專業課程設置銜接研究”(2015jyxm456)。

何 琪(1973- )，女，講師，碩士，從事紡織服裝專業教育理論與實踐研究。

TN0-4

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2095-7602(2017)08-0121-02