理工類高校大學英語聽說能力的現狀及應對策略

黃 堅，郭舒昱

(長沙理工大學 外國語學院，湖南 長沙 410015)

理工類高校大學英語聽說能力的現狀及應對策略

黃 堅，郭舒昱

(長沙理工大學 外國語學院，湖南 長沙 410015)

現代教育的發展趨勢是從應試教育向素質教育轉變，如何提高大學英語聽說能力一直以來是高校英語教育的熱點。目前，理工類高校學生在聽與說兩個方面的表現卻不盡如人意。本文立足于教學實踐，對大學生的聽說教學現狀進行分析，并結合理工類高校的特點提出應對策略，以期將提高英語聽說能力的想法落到實處。

理工類高校；聽說能力；應對策略

人的聽說能力的強弱在很大程度上決定了其未來語言能力的強弱。從人類成長的過程中我們看出，幼兒期語言的發展經歷的是一個從“聽懂”到“口頭表達”和“書面表達”的過程。“聽”是“說”的前提條件，“說”是“聽”能力的反射。聽得懂的信息越多，大腦儲備的信息量越大，口頭表達的能力越強。漢語如此，英語亦然。大量的教學實踐證明，學生英語聽說能力的強弱與其寫作和翻譯能力的高低呈正比關系。由此可見，大學英語聽說教學的意義重大。大學生在英語應用能力尤其是聽說能力方面的表現并不能讓人滿意。基于從教經驗，并結合理工類高校辦學特色，筆者力圖找出當前理工類高校英語聽說教學中存在的問題，分析其內在成因并提出應對策略。

一、學生對聽說能力提高的迫切需求

學習者的需求和國家的需求并非總是保持一致。如Flowerdew和Peacock所說的那樣，“目標需求分析表明學習者需要訓練閱讀專業英語教材的能力，而學習者卻認為自己需要的是運用語法的準確性”。不少調查表明，目前我國大學生最需要提高的是聽說能力。筆者通過對本校2012、2013和2014級的學生調查發現，學生最為重視的是聽說能力，然后才是閱讀、翻譯和寫作，其百分比分別為80%、73%、26%和12%。這也驗證了王懿在對上海交通大學3000多名新生進行調查之后所得出的結果。

學生對聽說保持著強烈的需求是有多方面原因的。就學習上看，一方面學生并不滿意我國的應試教育。多年以來的高考機制讓中學生得到的聽說訓練機會少之又少。另一方面，由于缺乏自然語言環境，聽說能力的提高相比閱讀或寫作更難。王懿的調查表明，37.53%的學生覺得口語難，17.68%的學生覺得聽力的提高不容易。

在與學生訪談的過程中，筆者不止一次地聽到學生說類似的話：“英語的聽說很難提高，這是因為在交際中，能夠給我們做出反應的時間非常短。求職面試時考官總在較短的時間內向我們提出各種問題以測試我們的聽說能力”。“我的學姐說，在她所處的工作環境里，一個聽不懂說不好英語的人，即便閱讀能力相當突出，也無法得到出國參加談判或出席會議的機會”。在學生看來，聽說的即時性讓學生深刻地感覺到，錯過一次或兩次機會，就再也無法進行彌補，從而錯失獲獎和晉升的良機。

二、理工類高校英語課程設置的特點

與綜合類大學相比，理工類高校的大學英語課程設置有其自身的特點。優點方面主要體現為如下幾個方面：

其一，當前理工類高校學科門類比較齊全，文理兼有。大學英語教師在授課時比較容易跨度到其他學科，如在閱讀聽力等方面涉及科技類、自然類、經貿類等專業術語。理工科類高校比較重視產學研相結合，因此對專業設置所持的態度是靈活多樣的，以確保專業設置能夠與社會需求緊密結合，無形中促進了英語課程設置與社會變化有機地結合在一起。此外，理工類高校的學生由于其良好的知識背景和復合的知識結構，更容易從多角度看待并理解語言與文化以及專業的內在關系。由此可見，理工類高校在培養復合型人才和創新人才方面具有一定的優勢。

其二，理工類高校不缺乏跨學科研究的傳統和基礎。在不少理工類高校中，許多學科的專業教師都具有海外留學或訪學背景，也與國外不少院校有著長期的合作關系，設立了名目繁多的交換生項目。在這樣的大環境下，學生自然而然會將自己的專業學習與英語學習結合起來，通過使用英語這門工具廣泛地查閱英語專業文獻，了解本專業發展最前沿的動態，從而激勵自己不斷進取、努力擴大專業知識面、提高英語的實際運用能力。這也為他們在畢業后保持對英語的興趣提供了必要的條件。

在教學的實踐和研究過程中不難發現，理工類高校的大學英語教育不可避免地存在著一些問題。

其一，管理層重理輕文。很多理工類高校的主管領導具有理工科背景，喜歡用量化指標來管理大學英語教學，片面地追求數據，導致管理層面對學科的設置容易出現厚此薄彼的傾向，在學科人才引進、教學科研項目的扶持上忽視對文科專業的扶持。

其二，生源存在的客觀問題。理工類高校的相當一部分來自農村。與城市相比，農村的英語基礎教育薄弱，英語聽說訓練少之又少，有些省份的學生甚至在高考時都沒有經歷過聽力測試。學生薄弱的聽說基礎會讓教師產生某種消極懈怠心理，在教學過程中沒有足夠的耐心去引導學生進行專門的聽說訓練。

三、理工類高校聽說教學的現狀

2004年1月教育部頒布實施《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，強調在培養學生英語綜合應用能力的同時，必須要突出強調聽說能力的培養，主張“聽說為本”。但具體執行的情況并不令人滿意。就筆者調查的情況來看，理工類高校大學英語聽說教學仍然是一個比較薄弱的環節。突出的問題主要集中在以下幾個方面：

其一，教學理念和教學方式比較落后。絕大多數理工類高校仍然將聽說訓練的重心放在課堂授課上，有限的課時和龐大的學生群體讓聽與說的訓練形同虛設。教師常用的教學方式是讓學生走上講臺演講，然后再加以評論。不少理工類高校購入了如《新視野》等英語聽力材料，并放置在機房讓學生進行聽力訓練，卻沒有制定相關的監督機制，結果使得聽力訓練流于形式。

其二，師資力量不夠強大。理工類高校重數據、重進項經費的趨勢迫使教師追求所謂的質量達標。大學英語教師對多媒體現代化教學設備不敏感，加之缺乏后期的專門培訓，無法在授課中以學生樂于接受的方式去滿足他們對信息量的需求。

其三，教學模式老套。理工類高校英語教師注重對英語知識和技能的傳授，忽視學生語言運用和自主學習能力的培養。

其四，教材更新不及時。由于管理層面對資料建設的不重視，理工類高校使用的聽說教材實時更新度較低。教材信息的落后讓教師缺乏新鮮感，也讓學生感覺枯燥乏味。

其五，學生本身存在的缺陷。農村英語教師的教學水平相對較低，也沒有條件給學生提供與母語是英語的外國人交談的機會，學生往往在聽說方面會手足無措。

其六，理工類高校的學生重邏輯思考，養成了不善于表達、不喜歡交際和展示的習慣，因此在課堂內往往趨于沉默，聽說能力自然無法得到有效提高。

四、理工類高校英語聽說改革的策略

2007年教育部高教司制定的《大學英語課程教學要求》將“大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，并給予足夠的學時和學分”。理工類高校應該順應時代要求，切實將大學英語聽說能力的提高落到實處。

基于理工類高校所具備的技術資源優勢，筆者認為各理工類高校應該更大程度地利用網絡多媒體技術，設計符合本校實際情況的局域網及校園網的網絡平臺聽說課程，以此取代以教師講授為主的單一授課模式。教師應該及時對自己在教學中扮演的角色進行調整，充分肯定學生在學習中的主體地位，實現從教師為中心到以學習者為中心的轉變。如通過網絡對話平臺，教師可以開啟語音群聊，讓學生足不出戶地加入到聽說訓練中來。在先行布置學生思考主題的基礎上，定期對學生的聽力和口語進行指導和測評，及時讓學生感受到自己的點滴進步，從而激發學生樂于表達、愿意傾聽的興趣。針對學生在聽說方面的畏懼和焦慮心理，教師在還應該采取如下幾個策略：

其一，強化正音訓練。農村學生往往沒有系統地接受過音標方面的訓練，在語音的辨識方面能力較弱。系統地正音訓練可以讓他們擺脫畏懼心理，從而跟上授課的節奏。

其二，授課時切忌焦躁。當學生在表達時出現消極心理時，教師應該要保持足夠的耐心，對敢于發言的學生要保持積極肯定的態度，對不敢參與其中的學生要進行正面引導，使其意識到課堂發言對其英語基礎鞏固的重要性，逐步形成愿意發音、認真傾聽他人發言的習慣。

其三，授課內容必須考慮與學生的專業相結合。當學生尚未意識到人文素質的重要性時，教師可以嘗試將聽說內容與學生感興趣的專業知識結合在一起。如可以給土木工程專業的學生播放某些工程建設的背景介紹，給交通運輸工程專業的學生介紹當前國內外軌道交通發展的最新報道等，讓學生感覺到英語學習其實與其專業息息相關，進而吸引其注意力。

五、結語

理工類高校學生的聽說能力低下是客觀存在的事實，大學英語聽說課程仍然有漫長的路要走。針對理工類高校所具備的辦學特色、教學模式和生源特點，筆者進行了客觀的分析并提出了對應的策略，希望引起相關人員對大學英語聽說能力提高的關注，讓理工類高校的莘莘學子能夠自信地運用英語進行交流，能夠成為社會需要的復合型、創新型人才。

[1]Flowerdew J, M Peacock. Research Perspectives on English for Academic Purposes [M]. Cambridge: Cambridge University Press,2001.

[2]王斌華,劉輝. 大學英語學習者學習需求調查及其啟示[J].國外外語教學,2003(3).

[3]王守仁. 全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》,深化大學英語教學改革[J].中國外語,2010 (2).

[4]王懿. 大學英語教學改革要有的放矢—從聾啞英語談起[J]. Sino-US English Teaching,2009 (6).

ThePresentSituationandCopingStrategiesonListeningandSpeakingAbilityofStudentsofUniversitiesofScienceandEngineering

HUANG Jian, GUO Shu-yu

(Changsha University of Science & Technology, Changsha Hunan 410015, China)

The development trend of modern education is to transit from examination-oriented education to quality-oriented. To foster inter-disciplinary and innovative talents, how to enhance the listening and speaking ability has been a heated topic concerned by ministries of education and all colleges and universities. However, students of universities of science and engineering do not master the ability well. Based on teaching practice, this thesis analyzes on the present situation of listening and speaking teaching and proposes coping strategies with combination of features of universities of science and engineering, hoping to put the theory of improving the listening and speaking ability of students of universities of science and engineering into practice.

universities of science and engineering; listening and speaking ability; present situation; coping strategies

2017-02-17

湖南省教育科學規劃課題“基于ESP理論下的湖南省高校公共英語課程建設研究”(XJK015BGD073)；湖南省教育科學大學英語教學研究專項課題“‘獨立潮’背景下湖南省獨立學院英語選修課模式的研究與實踐”(XJK12YYB026)；湖南省教育廳教改項目“新媒體環境下以就業為導向的大學英語口語教學模式與實踐”(湘教通(2016)400號第235項)。

黃堅(1971- )，男，副教授，博士，從事戲劇文學、英語教學法研究；郭舒昱(1992- )，女，碩士研究生，從事戲劇文學研究。

H319.3

A

2095-7602(2017)07-0178-03