淺論誦讀在古詩詞教學中的作用及方法

張忠強

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

淺論誦讀在古詩詞教學中的作用及方法

張忠強

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，傳統的民族文化源遠流長，博大精深。在這浩如煙海的優秀文化中，古代詩詞歌賦一直閃耀著燦爛的光芒，無數名言佳句一直流傳至今，膾炙人口。但是，如今的中學生對于古詩詞的理解和掌握卻呈現令人擔憂的局面。雖然中學生對于書本上的古詩詞學習興趣不大，但若問他們王菲唱的《明月幾時有》，那肯定是人盡皆知，甚至還會給你哼上幾句。不僅如此，我們現在所熟悉的不少歌曲用古詩詞填詞，更多的則是應用了古詩詞的元素。同樣是詞，為什么作為流行歌曲就可以膾炙人口，而出現在書本上卻讓學生感到頭疼呢？

首先是由于流行歌曲的歌詞通俗易懂，符合現代人的口語特征，貼近現代人生活。其次，歌曲能夠更簡明直接地表現人物的心情變化。再次，流行歌曲經過現代媒體的快速傳播，可以做到在同一時間各地知曉，進行傳唱，并且通過在電視、廣播中反復播出，再難的歌詞都會上口吟唱了。

由此可以發現，要學好古詩詞，并非難事。學習古詩詞可以借鑒歌曲的流行因素。因此，中學生在學習古詩詞的過程中，應該做到：一是反復誦讀。誦讀不同于背誦，誦讀強調的是讀，邊讀邊理解，邊理解邊讀。二是深入誦讀。深入誦讀要讓學生讀出意境，讀出畫面，讀出作者的心聲。葉圣陶先生曾經指出：“讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者心靈相通。”可見，在古詩詞教學中加強誦讀及誦讀方法的指導是非常重要的。那么，怎樣誦讀才能收到事半功倍的教學效果呢？

一是誦讀要帶節奏、韻律和平仄。在古詩詞教學中，要讓學生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節奏的停連、韻律的悠揚，所以讀起來可以做到朗朗上口，抑揚頓挫，激情橫溢。在節奏方面，訓練學生學會把握古詩詞的節奏形式。例如，四言句為兩個音節“鐮葭／蒼蒼，白露／為霜”；五言句為3個音節“國破／山河／在，城春／草木／深”；七言句為4個音節：“孤帆／遠影／碧空／盡，唯見／長江／天際／流”等。押韻則是使相關的詩句末尾的一個音節韻母相同或相似，以形成聲音的回環往復，產生復沓美；聲調的平仄搭配，以及雙聲、疊韻、疊字、疊句的恰當使用，也能求得音調的和諧美。

二是誦讀要帶著想象。古詩詞言簡意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。“輕風舞細柳”，之“舞”，“淡月失梅花”之“失”，一字風流，境界全出。教師就要啟發學生通過聯想、想象，在頭腦中出現“輕風徐來，柳枝拂然”的柔美，以及“月輝映照大地，與梅花相映成趣”的情景，才能領會詩句或詞句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀的愉悅和欣賞的滿足。古詩詞浸潤著作者的審美意趣，多借景抒情、憑物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些也更能培養學生的聯想、想象能力。

三是誦讀要帶著情感。誦讀時應引導學生的情感介入，使誦讀進入聲情并茂的佳境。古詩詞是“緣情”而作的，所以訓練學生誦讀時，就要把誦讀技巧與對古詩詞意景的體味聯系起來，讓學生體會到當時作者寫詩詞時的心情、情境，讓學生與作者產生共鳴，使學生能準確、充分地表達出古詩詞的意境。只要學生體會到作者的感情，學生就能夠比較容易地進入古詩詞的特有境界，探得真諦，得到啟迪。比如李白寫的《贈汪倫》浪漫而熱烈：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”王維的《送元二使安西》寫得豪邁而激昂：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”讓學生反復誦讀這些古詩詞，從節奏韻律、畫面想象、情感領會方面去誦讀，體會他們的誠摯友情，古詩詞還何愁難學、難掌握？

四是誦讀要注重課外積累。每一首古詩詞都是作者智慧及其人生經歷的結晶，都凝聚了千年文化的積淀，因此，古詩詞的學習還應延伸到課堂之外，教師要引導、鼓勵學生利用課余時間多看、多讀古詩詞，讓自身充分沐浴在傳統文化的精髓之中，使他們的性情得到陶冶，文化素養得到提高。與此同時，可在校園內定期舉辦古詩詞誦讀比賽活動，由此營造校園內學習古詩詞乃至學習傳統文化的濃厚氛圍，使古詩詞教學產生事半功倍之效。

五是誦讀要有教師的范讀。無論多好的古詩詞錄音朗讀，都比不上教師的課堂范讀和學生的課堂誦讀。作為語文教師，要上好古詩詞課，就必須在課余時間努力學習，積極備課，提高自身素質，厚積而薄發，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。要范讀好一首哪怕只有1分多鐘的古詩詞，教師都必須做好準備——熟悉這首古詩詞作者的背景材料，研究這首古詩詞表達的意境，探討范讀時的節奏、停頓及表情等，缺一不可。這樣教師在課堂上講授古詩詞時，能讓學生充分感受教師的人格魅力，受到優秀古詩詞的感染，并為中國古代優秀文化所感動，激發他們學習古詩詞的興趣。

在古詩詞教學中，教師引導、鼓勵學生通過反復誦讀、深入誦讀，使學生能夠了解古詩詞的節奏韻律，想象古詩詞描繪的情景，理解古詩詞表達的情感，這就是古詩詞教學的必要準備。美國著名文學評論家馬爾科姆·考利斯曾經說過，“文學鑒賞是開著許多窗戶的一幢房子……”學生要想順著窗戶學習、鑒賞古詩詞，如果不知如何開窗，學習、鑒賞古詩詞也就無從談起。借助流行歌曲元素，運用誦讀幫助學生學習古詩詞，為學生指明如何打開古詩詞學習、鑒賞的窗戶，或搭建一個開窗的平臺，這也許是中學語文教師所期許和努力的吧。