高職高專英語專業聽力教學中學生思辨能力培養的策略

馮良亮

雅安職業技術學院 四川雅安 625000

高職高專英語專業聽力教學中學生思辨能力培養的策略

馮良亮

雅安職業技術學院 四川雅安 625000

本文將從英語專業聽力教學的現狀出發，探討英語聽力學習中的思辨缺席現象，并提出聽力教學中思辨能力的培養策略。

思辨能力；聽力教學；高職高專

思辨能力是教育的基本目標之一，也是高等教育培養的核心能力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出：創新人才培養，要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。比爾·比蒂（Bill Beattie）曾說過：“教育的目的是教會人們怎樣思考。”彼得·法喬恩也曾說：“教育，不折不扣，就是學會思考。”然而，長期以來，高職高專英語專業教學中并不重視學生思辨能力的培養，英語專業的教學往往把語言習得和知識的獲取割裂開來，卻忽略了在教學的過程中幫助學生通過語言獲取知識，同時在獲取知識的過程中夯實語言，提高思辨能力[1]。這也導致了英語專業學生在思維方面普遍存在“思辨缺席”。患了思辨缺席癥的人就很難擁有綜合應用能力。因此，如何有效地培養學生的思辨能力成為了英語專業教學的重點。

一、思辨能力的概述

思辨能力（critical thinking skill）是指個人為了決定某物的真實價值，運用恰當的評價標準進行有意識的思考，最終做出有理據的判斷的能力。在認知技能層面，思辨能力指能對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋。目前，國內外的學者對思辨能力構成要素及其發展規律已進行了大量的研究。雖然不同領域的學者對思辨能力的定義闡釋側重不同，但本質上并沒有太大區別：思辨能力是對思維的自我認識，以反思自己與他人的思維為認知對象，是自我認知的調控和管理。這種抽象思維能使大腦發生革命性的轉變，使之可以高效地篩選吸收整理并長期存儲信息，并從一個簡陋的作坊變成工藝先進的信息加工場，從而生產出知識產品尤其是創新性的知識產品。筆者在長期的英語專業聽力教學中也發現，在進行聽力練習之前，引導學生從多角度思考問題，開闊“思”野，有助于提高學生的思維能力。這樣，思路更開闊，思維更敏捷。學生在聽的過程中，理解更深入、更全面；在教師進行學習講解時，學生也更容易吸收和理解教師講解的知識點，形成固化語言的本能。因此對學生思辨能力的培養也有益于語言技能的提高。

二、英語專業聽力教學中學生思辨能力培養的現狀

當前，在高職高專英語專業的聽力教學中普遍采用“聽—對答案—聽”的模式，在聽的過程中，大多數學生只是為了找答案而去聽，缺乏對聽力材料本身的理解和整體的把握。在聽力過程中被動地接受語言信息，缺乏主觀地分析、思考和判斷，導致“思辨缺席”，從而影響了學生的聽力水平。同時在聽力教學中，教師更注重語言知識的傳授和提高學生的語言技能。師生間在課上缺乏有效的交際，學生的邏輯思維能力和獨立思考能力沒有得到有效的鍛煉，學生思辨能力的培養被大大地忽略。這也成為了影響聽力水平的一個重要因素。

三、在英語專業聽力教學中培養學生思辨能力的策略

思辨能力的起源可以追溯到蘇格拉底的提問式教學法（Socratic questioning），因此突出思辨能力培養的EFL教學鼓勵教師更多采用蘇格拉底式教學方法，通過啟發式提問來開展教學，而不是單向地傳授知識[2]。已有大量的研究證據支持課堂提問與學生成就之間存在相互關心，證明教師問題的認知層級直接影響學生思考的深度。因此，在英語聽力教學中應該以語言訓練為基礎，以思辨能力培養為目的。教師可以根據教學單元的主題，引導學生對語言和文化的相關話題進行深入思考，引導學生在聽的過程中除了注重文本信息的獲取外，要學會分析、綜合，把知識內化，從而理解語言表達者的表達意圖，對說話人的觀點做出合理的評價，形成自己的觀點，并有效地運用于口語表達中。在教學活動中，將視聽說結合起來，采用任務型教學法來設計教學任務，通過問題引導學生主動分析聽力材料的語境，思考相關的文化背景，通過問答、復述、模仿、翻譯等課堂任務使單調枯燥的聽力教學變得豐富有趣。思辨能力還可以通過自主學習來培養。教師可以利用QQ群以及藍墨云軟件，通過反思周記、小組討論、口頭報告錄像等方式指導監督學生進行課后總結和反思來培養學生的思辨能力。

四、結語

思辨能力培養是教育的一個永恒話題。當前在我國高校英語專業人才培養模式、教學理念和教學方法正面臨新的調整和改革中，思辨能力培養已成為整個教育的終極核心目標之一，學生的思辨缺席也成為外語教育教學改革中極需解決的問題。因此，在新一輪的教育改革中，英語教師應當積極順應教育教學發展的趨勢，從提高自己的思辨能力入手，掌握思辨能力相關理論知識，探索培養思辨能力的路徑，在教學中不斷探索和嘗試，找到發展學生思辨能力的有力切入點，發現更多、更行之有效的方法，并加以推廣和應用，從而切實提高高職高專英語專業學生的思辨能力，培養出21世紀所需要的高職高專復合型人才。

[1]孫有中.外語教育與思辨能力培養[J].中國外語,2015（2）:1-23

[2]黨變蓮.高職高專學生思辨能力的培養探討——以英語教學為視角[J].欽州學院學報，2016（5）:68-71

馮良亮，1980-，女，四川雅安人，本科碩士學位，講師。研究方向：英語語言理論與應用。