賞語文之旅重在生活教育

張紅平

沭陽縣東興小學(xué) 江蘇宿遷 223600

賞語文之旅重在生活教育

張紅平

沭陽縣東興小學(xué) 江蘇宿遷 223600

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣的課：學(xué)生有思維但無智慧；有行動但無熱情，這是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣！究其根本原因，在于語文教學(xué)遠離了生活的源泉，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，使教學(xué)成了無源之水，無本之木，致使學(xué)語文成了學(xué)生生活的一種負擔！全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)也就成了一句空話。那么怎樣才能讓孩子樂學(xué)語文，讓語文課回歸精彩呢？

一、發(fā)掘生活教育資源，讓語文課回歸精彩

著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論也要求我們在生活中找教學(xué)，為生活而教學(xué)。實際上語文與生活的關(guān)系，就是語文即生活，生活即語文。語文教學(xué)離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)，生活是語文最終歸宿。因此，在教學(xué)中要把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合起來，結(jié)合實際，使學(xué)生所學(xué)的知識成為看得見，摸得著，聽得見的現(xiàn)實。

如在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一課時，我在上課前讓學(xué)生搜集資料、看書、閱報、上網(wǎng)等方法，了解波蘭當時的社會背景。上課時，學(xué)生們交流得滔滔不絕！有的介紹“波蘭”的歷史，有的介紹“肖邦的一生”，有的譴責“沙皇俄國的厚顏無恥、兇殘”，尤其是有的學(xué)生還上網(wǎng)查閱了令世人關(guān)注的“伊拉克戰(zhàn)爭”！殘酷的戰(zhàn)爭，鮮活的畫面，真實的教材，讓學(xué)生不僅了解當時波蘭的環(huán)境惡劣，深刻理解肖邦不得不離開祖國的做法，也讓孩子感受到肖邦那至死不渝的愛國熱情！用生活資源拔動學(xué)生情感心弦，引發(fā)學(xué)生語言表達深化理解。這哪是紙上談兵、空洞說教所能達到了呢？課后，我又留下這樣一份作業(yè)：“通過這一課學(xué)習(xí)，我們也感受到了和平對社會安定，對國家、個人是多么重要呀！我們又該如何維護和平呢？”讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，深入生活、關(guān)注社會，每天利用晨會發(fā)表自己的看法。這樣，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，從而獲得有活力的知識。

而有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的并且比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練。

二、再現(xiàn)生活教育情境，讓語文課回歸精彩

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息。學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而有的課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定困難，而且兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想的世界?？菰锏某扇嘶绞剑瑹o法創(chuàng)造良好氛圍，也無法激起孩子的求知欲。因此，這就需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的情境和生活畫卷，拓展學(xué)生時空領(lǐng)域和思維空間。

如《七律·長征》一文，全詩生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程。由于學(xué)生受已有知識和自身生活環(huán)境制約，學(xué)生很難真正的感悟到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概及勝利后無比喜悅的心情。這就需要再現(xiàn)當時生活，讓學(xué)生走進當時生活去感悟，體會，于是我組織學(xué)生觀看長征紀錄片，讓學(xué)生去搜集一些反映長征的文章，圖片資料，通過再現(xiàn)“生活”，讓學(xué)生深刻的體會到了工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神。

三、豐富生活教育資源，讓語文課回歸精彩。

《語文新課標》十分強調(diào)活動的重要性：“我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，用語文拓寬視野、豐富知識，砥礪能力?！被顒邮恰罢Z文”一道最亮麗的風景！把“語文”和“活動”有機地結(jié)合一起推動語文教學(xué)。通過活動彌補語文，課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生走向社會，走向生活，不再局限于課堂，在不經(jīng)意之間就加深了對教材的理解，提高分析能力，解決能力。

如在教學(xué)《生命的林子》一課時，我首先開展一個活動要求每個學(xué)生走入社會去調(diào)查：人是否能遠離社會？人們是怎樣看待競爭的？通過調(diào)查后再組織學(xué)生采用“辯論賽”的形式，通過辯論，學(xué)生自己就總結(jié)出了：人只有生活在競爭的環(huán)境中，通過良性競爭才能使自己成長更好更快。這樣不但印象深刻，而且越辯越明，既提高了學(xué)生的理論水平，又鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達能力。

四、立足生活教育實際，讓語文課回歸精彩

在語文課教學(xué)中，有的教師為了體現(xiàn)新理念，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，突出立足生活，教學(xué)中安排了大量的課堂活動，但實質(zhì)上有的活動忽視了學(xué)生生活經(jīng)驗，脫離學(xué)生實際，缺乏真實性，還有的流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動！在這些課堂中，學(xué)生對活動所呈現(xiàn)的“生活”理解不透、體驗不深，也很難做到學(xué)以致用，這就是庸俗化。

如：《碧螺春》一文中描繪一幅令人陶醉的品茶情：夕陽西下，明月初升，朋友相聚品茶談心。有的老師在課堂上，就送給學(xué)生一些碧螺春茶葉，倒上開水，讓學(xué)生在課堂上品茶談心，這樣老師僅限于玩味語言文字，停留在生活表面做法，忽視了生活的內(nèi)涵。實際上這就是把語文課引上庸俗化。

語文課教學(xué)立足生活，也需要老師的精心組織安排，要有一定目的性和條理性，而不是放任自流，不是純粹的走過場，那樣必然會導(dǎo)致教學(xué)無序化，教學(xué)任務(wù)也就無法完成！語文來源于生活，所以語文教學(xué)更離不開生活，我們要立足于生活，讓語文教學(xué)與生活相通，拓展更廣闊的課堂和教學(xué)空間，讓多彩的社會生活融入語文課教學(xué)，讓語文課回歸精彩。