0-3歲低幼兒童繪本閱讀的教育指導

張曉艷

（赤峰學院 師范學院，內蒙古 赤峰 024000）

0-3歲低幼兒童繪本閱讀的教育指導

張曉艷

（赤峰學院 師范學院，內蒙古 赤峰 024000）

繪本閱讀是當今學前教育領域研究的熱點內容，如何為學前階段尤其是0-3歲這個階段的孩子選讀繪本，提高家庭教育陪伴的質量，是幼兒教育工作者義不容辭的職責.本文從解讀繪本開始，向讀者具體介紹了繪本的含義以及繪本的主要結構.深入的剖析了繪本閱讀對低幼兒童發展的內在價值以及如何為不同年齡段低幼兒童選讀繪本等方面進行了論述和介紹，最后在繪本閱讀指導方面提出了自己粗淺的意見和看法，希望能夠為這一階段的低幼兒童早期閱讀提供幫助和指導.

繪本閱讀；選書原則；指導方法

1 走近繪本

1.1 什么是繪本

繪本一詞來源于日文，意為繪出來的書.在英文里，我們叫Picture book,意為圖畫書.這類書最大的特點是設計精美，有特別出色的圖畫和極為精準的文字完美結合.繪本里的圖畫必須能夠表現圖書的內容、主題和細節，富有藝術表現力、有豐富的細節等待讀者去發現，并能夠與讀者的已有生活經驗相連接，從而激發讀者的閱讀興趣.繪本里的圖畫不需要太多文字就可以講故事，這是繪本對圖畫的最基本要求.

我們認為，繪本是通過大量的連貫性圖畫與相對較少的文字（無字圖書是繪本的一種特殊形式）相互結合來傳遞信息或講述故事的童書.

1.2 繪本書的主要結構

一本繪本的完整結構主要由封面、環襯、扉頁、正文和封底等幾個部分構成，以下將主要介紹這幾個主要部分.

1.2.1 封面.繪本的封面是最先展現給讀者的一本書的外觀形象，通常會設計一副與繪本內容相關的圖畫，同時會在封面上注有包括書名、作者和出版社等在內的各種信息.有時候封面圖畫也與繪本的封底一起來闡述一副完整的故事情節.因而，從封面開始，故事就已經開始了.比如繪本故事《給爸爸的吻》的封面，故事里的兩個關鍵角色——熊爸爸和熊寶寶用溫馨的畫面非常形象的凸顯出來，讓讀者清晰的知道這個故事是圍繞這對父子倆展開的.熊爸爸能夠因勢利導，在與熊寶寶的玩鬧與游戲中，在一個個細膩機智的行動中，將濃濃的親子之愛淋漓暢快的表達出來.這個故事讓所有為人父者明白自己應該如何做一個好父親.

1.2.2 環襯.繪本的環襯往往是在閱讀的過程中容易被讀者漏掉的一頁，翻開封面之后，有一張緊連著封面和內文的襯紙，內文之后還有一半和封底相連，我們稱為前后環襯.環襯通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，而且以兩頁相連環的形式被使用，猶如蝴蝶的一對翅膀，所以叫“環襯”，又被稱為“蝴蝶頁”.繪本的環襯是作者精心設計的，與正文所講述的故事內容密切相關，有時會提升故事主題，有時會起烘托氣氛，提升主題等作用.

1.2.3 扉頁.扉頁又叫書名頁，通常在環襯之后出現，簡單寫出這本書的書名、作者、出版社名稱等信息.除了文字信息之外，扉頁上還會有圖畫，這些圖畫有時會告訴你這本繪本的主人公，比如《我的名字叫波特》扉頁簡單明了的告訴了我們故事的主人公，一只名字叫波特的小狗.有時會設置一些懸念，要等你讀完繪本才能明白作者的良苦用心.

1.2.4 正文.扉頁之后就進入正文了.繪本的正文由文字和圖畫共同講述一個故事，篇幅在十幾頁到二十幾頁不等.

1.2.5 封底.將繪本合上呈現在讀者眼前的是與封面對應的封底，有些繪本故事會將故事的結尾延續到封底上.比如《1只豬和100只狼》的封底，100只狼還在漆黑的森林里等待小豬帶回100只豬寶貝，然而我們的聰明小豬此時已經進入和甜甜的夢鄉.一本繪本從封面、環襯、扉頁、正文到封底，宛如一部電影從片頭、序幕、內容到結局，完整地傳遞出了該書的信息.

2 繪本閱讀對低幼兒童發展的價值

2.1 培養寶貝的閱讀興趣，幫助孩子進行圖像思考

從小培養寶寶的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響.當然，繪本閱讀對于寶貝的詞匯的積累及語言表達能力提高也是尤為明顯的.曹文軒說道：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣.”所以，選好人生的第一本書非常重要.繪本這一獨特的表達形式抓住了低幼兒童的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了低幼兒童強烈的好奇心，將寶貝輕松帶入閱讀的快樂之旅.

2.2 豐富情感體驗，促進個體社會化發展

合適的繪本故事閱讀讓孩子沉醉其中，看看他們專注的小表情和不厭其煩的重復閱讀的狀態，時而沉思、時而蹙眉、時而大笑，我們就可以知道這個故事孩子是多么喜歡，閱讀帶給孩子多大的快樂，豐富了孩子自身的情感體驗.同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化.

2.3 促進個體想象力的發展和思考的連貫性

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象.集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的書籍形式.同時，借助觀察蘊含豐富故事的圖片鍛煉了孩子的邏輯思維能力和圖畫思考的連貫性.

繪本閱讀帶給讀者的益處遠大于上述幾個方面，對于小讀者的感覺器官、運動能力、認知能力、審美能力、個性發展等方面都具有巨大的促進作用.那么，我們應該如何為幼小的讀者來選讀合適的繪本是一個值得深究的問題.

3 為0-3歲低幼兒童選擇繪本的原則

有時候我們會因為寶寶選不到合適的書而倍感困惑，什么類型的書適合為不同月齡段的寶寶選擇和閱讀顯得尤為重要.

3.1 0-1歲寶寶選繪本側重對感官的刺激和訓練

早教上將五覺教育，即圍繞五種感覺器官對寶寶開展教育干預，讓他們通過多看、多聽、觸摸等方式接觸和了解世界.基于此，我們為0-1歲階段的小寶貝選擇繪本圖書時不易難，色彩鮮艷，圖畫簡單夸張、對比鮮明等圖畫材料應成為我們選擇的重點.

圖書應更能體現視覺、聽覺、觸摸覺的訓練和刺激.黑白卡（彩卡）、布書、觸摸類圖書、洞洞書等都很適合寶寶選擇.黑白卡（彩卡）顏色對比鮮明，1歲以內的寶寶更喜歡關注黑白兩色，很好的訓練了寶寶的視覺能力，為這個階段的寶寶選擇這套卡片是不錯的選擇.布書方便翻閱，安全不易劃傷寶寶皮膚，與紙質書相比給寶貝帶來不同的觸覺體驗，是半歲以前寶寶的首選.觸摸類圖書因其制作過程和所用材料較為考究，能給給孩子帶來全新的觸覺體驗，比如有些觸摸類圖書里動物的皮毛就是仿真的，可以為寶寶的閱讀帶來不一樣的感受.洞洞書也是不錯的選擇，叢書的設計關注到寶寶小手細微動作發展的敏感期，用小手摳東西，戳洞洞成為孩子的閱讀樂趣.

3.2 1-2歲寶寶繪本選擇應以實踐各種生活習慣和基本認知培養為主

這個階段的寶寶認知能力和行動能力進一步增強，選擇繪本時要選擇貼近寶寶生活的故事作為重點，讓寶寶在與圖畫模仿互動中輕松的讀懂故事，增進對故事的理解，提高并鞏固寶寶的各種生活實踐能力和基本的認知能力，適合這個階段寶寶閱讀的繪本圖書種類繁多.如果你正在為家里蹣跚學步、咿呀學語的小寶寶找書，那《小熊寶寶繪本》《噼里啪啦繪本》可是千萬不能錯過的.這兩套繪本細心地捕捉了寶寶成長中的小小煩惱，有淚水、也有歡笑.寶寶每天都在說“我長大了，媽媽您看到了嗎？要學會自己穿衣服、自己上廁所、自己吃飯、自己刷牙、自己收拾物品、禮貌的與人溝通……所有這些可不簡單，都是這個年齡寶寶的必修課.讀這兩套繪本讓掌握了基本的行走和語言能力，充滿好奇的寶寶真實地再現了寶寶最初社會交往中出現的膽怯、害羞、猶豫、彷徨，幫助寶寶克服生活中的自我中心并建立足夠的安全感，這些難題也順理成章的變得簡單了.

我院2016年5月--2017年9月收治的64例行口腔修復患者,按照隨機數字表法分為實驗組和對照組,每組患者32例。實驗組:男16例,女16例,年齡42-76歲,平均年齡(58.5±14.5)歲,病程1-5周,平均病程(2.5±0.5)周;對照組:男17例,女15例,年齡43-78歲,平均年齡(60.5±15.5)歲,病程1.5-5周,平均病程(3.25±0.75)周。將兩組患者基本資料進行精細對比分析,差異不明顯(P>0.05),具有臨床可比性。所有患者均自愿入組并簽署知情同意書。

另外，《奇妙洞洞書》以全新的“洞洞”閱讀形式，為親子共讀增添了無限樂趣，也是不錯的選擇，是深受這個階段寶寶喜愛的一套認知類叢書，每一冊都充分運用了生活中常見的各種事物特點，激發了寶寶與書進行游戲互動，通過小手摳洞洞，小嘴數數字、小眼睛觀察等有趣的形式，培養寶寶觸覺神經的發育并豐富孩子對數字、字母、事物、動物的多方位認知.書中童趣盎然韻律優美的文字，使寶寶獲得觸覺訓練的同時，感受語言文字的魅力，培養孩子對文字的敏感度，塑造孩子對詞語、字句的認知能力.

3.3 2-3歲寶寶繪本以激發孩子的興趣、建立各種規則和培養生活能力以及學習習慣為主

興趣是最好的老師，培養寶寶對閱讀的興趣和形成良好的閱讀習慣至關重要，因而，在選擇繪本的時候要考慮那些可以與寶寶生活密切相關且有趣的書籍共讀，讓寶寶在繪本閱讀過程中樂享其中、成長其中，建立良好的生活常規和學習習慣.

《撓撓大怪物》《看，脫光光了》《大衛惹麻煩》等系列繪本，通過引人入勝的故事情節，趣味的圖畫想象，引領寶寶興致勃勃的讀故事，培養了寶寶的想象力和觀察事物的能力，塑造了寶寶良好的學習品質，是這個階段寶寶繪本閱讀不錯的選擇.《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》《是誰嗯嗯在我頭上》《好餓的小蛇》等系列繪本的閱讀讓寶寶從故事中學會生活規則，學會觀察和學習，提高了寶寶辨認事物的能力和閱讀樂趣.

4 繪本閱讀的指導策略

如何與寶寶分享繪本？怎樣的閱讀方式更容易為寶寶接受和理解是教育者應該慎重思考的問題.

4.1 選擇適合寶寶的繪本是繪本閱讀的關鍵

教育者在為孩子選擇繪本時應考慮其年齡特點和身心發展需要，搜集中外優秀的繪本故事與孩子共讀.選擇繪本的過程應充分考慮繪本圖畫的藝術價值并充分挖掘繪本的教育價值.在翻閱繪本的過程中不僅要與孩子就繪本內容充分互動增長見識，還要讓孩子在接觸繪本的過程中保有濃厚的閱讀興趣，這些都與繪本本身的性質有很大關系.

4.2 提高繪本閱讀指導的技巧

陪伴是最長情的告白，繪本閱讀也是如此.成人有時候對繪本閱讀的期望值太高，希望孩子長成自己希望那個樣子，功利性太強，忽略了親子共處的美好時光.首先，高質量的伴讀與有策略的提問相結合.在陪伴孩子讀繪本的時候，不僅要引導孩子觀察圖畫，還要引導孩子用完整的語言進行畫面描述，適時就畫面內容展開有策略的提問，引導孩子理解畫面內容.其次，把握好繪本閱讀的節奏和情緒.閱讀繪本時要把握好節奏，要給孩子觀察圖畫和理解語言留有足夠的時間.再次，參加系列繪本講座，提高繪本閱讀的質量.教育者可以通過多種方式提高自己講讀繪本的技巧，比如與同伴家長交流閱讀心得與閱讀技巧或在互聯網上收聽權威專家有關繪本講述的講座，這些都是很有效的提高繪本閱讀指導的好方法.

4.3 引導孩子自主閱讀

培養孩子的自主閱讀能力是進行繪本閱讀的出發點和歸宿.在與孩子進行繪本共讀時應給孩子的自主閱讀留有時間，讓孩子在反復翻閱的過程中理解圖畫傳遞的故事信息.每次閱讀繪本之前，可以讓孩子自主選擇讀哪一本書；選好后鼓勵孩子就所觀察的圖畫簡單表達自己的看法；親子共讀后激勵孩子回味繪本故事.孩子只有學會了自主閱讀，才能真正提高閱讀能力和為其他方面的發展提供可能.

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1673-260X（2017）10-0224-02

2017-08-06