“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展與未來走向

儲常連，莫燦燦

（1．安徽省教育廳 發(fā)展規(guī)劃處，合肥 230061；2．安徽大學(xué) 高等教育研究所，合肥 230039）

■時(shí)論與爭鳴

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展與未來走向

儲常連1，莫燦燦2

（1．安徽省教育廳 發(fā)展規(guī)劃處，合肥 230061；2．安徽大學(xué) 高等教育研究所，合肥 230039）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來直接影響高等教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，引發(fā)新的教育革命——第三次教育革命。第三次教育革命的出現(xiàn)，在很大程度上將打破并重組傳統(tǒng)高等教育教學(xué)的各個(gè)方面。未來教育將與“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新興信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合創(chuàng)新發(fā)展，形成諸如“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)＋教育管理”等新型教育形態(tài)。具體表現(xiàn)在8個(gè)方面：知識呈現(xiàn)方式數(shù)字化、教育管理方式智能化、課堂教學(xué)及管理方式網(wǎng)絡(luò)化、人才培養(yǎng)方式個(gè)性化、教學(xué)組織形式分散化、教育教學(xué)服務(wù)化、教育資源云化和校園文化建設(shè)智慧化。但也應(yīng)注意到，互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，在促進(jìn)高等教育發(fā)生變革和創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也存在一定的缺陷和不足，如互聯(lián)網(wǎng)安全問題、學(xué)生獨(dú)立意識培養(yǎng)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題等，需要我們理性審思，綜合考量。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”；技術(shù)變革；新型教育形態(tài)；高等教育

隨著新一輪信息技術(shù)革命的到來，教育隨之面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的便捷促使高等教育必須變革與創(chuàng)新。美國《國家利益雜志》（The National Interest）曾預(yù)言，高等教育將迎接不一樣的未來，在線教育必將取代上學(xué)模式，未來50年內(nèi)，美國4 500所大學(xué)將會消失一半［1］。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使人類社會傳遞信息的方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，人們獲取信息的方式更加多樣化、內(nèi)容更加豐富化和速度更加高速化。在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，迎來了新的教育革命——第三次教育革命①人類的教育發(fā)生根本性變革主要有3次：第一次教育革命是從原始的個(gè)別教育走向個(gè)性化的農(nóng)耕教育；第二次教育革命是從個(gè)性化的農(nóng)耕教育走向班級授課式的規(guī)模化教育；第三次教育革命是從規(guī)模化教育走向生態(tài)化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化、生命化的個(gè)性化教育。目前第三次教育革命正向我們撲面而來。參見：周洪宇，鮑成中．盤點(diǎn)人類的三次重大教育革命［EB／OL］．http：／／www．teachercn．com／EduNews／News＿Sp／2014－5／3／2014050314035750982．htm l．。第三次教育革命的出現(xiàn)，在很大程度上將打破并重組傳統(tǒng)高等教育教學(xué)的各個(gè)方面，未來教育將與“互聯(lián)網(wǎng)＋”等新興信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合創(chuàng)新發(fā)展，形成諸如“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)＋教育管理”等新型教育形態(tài)。高等教育變革呈現(xiàn)的新風(fēng)貌催生了新的學(xué)習(xí)模式，即著重突出個(gè)性化、合作化、互動化、網(wǎng)絡(luò)化和碎片化。高等教育在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)學(xué)校培養(yǎng)人才的一元化模式開始走向多元化，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，家庭、學(xué)校和社會三方面互動，形成交互式人才培養(yǎng)模式，最終教育的發(fā)展趨勢走向終身學(xué)習(xí)。這是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，未來高等教育發(fā)展將要面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、變革與創(chuàng)新、融合與發(fā)展。

一、數(shù)字化：知識呈現(xiàn)方式的變革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使得知識存儲和使用呈現(xiàn)數(shù)字化的特點(diǎn)。從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，最初的教學(xué)內(nèi)容集中在肢體動作，緊接著轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言和文字，最后出現(xiàn)各種信息、情報(bào)、知識等。知識數(shù)字化是知識在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的呈現(xiàn)方式，它利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，將文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，使得知識的存儲方式不僅實(shí)現(xiàn)了量的突破，還發(fā)生了質(zhì)的提升。同時(shí)，人們獲取知識的方式也發(fā)生了巨變，人們利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性，可以上網(wǎng)查閱、瀏覽、分享和學(xué)習(xí)知識，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。古代那種將知識局限于權(quán)貴圍墻之內(nèi)的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。

知識數(shù)字化主要體現(xiàn)在學(xué)校圖書館的建設(shè)上。20世紀(jì)90年代以來，各種媒體大力宣傳諸如“電子圖書館”“虛擬圖書館”“數(shù)字圖書館”等概念。現(xiàn)如今，各大高校利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)手段，改變了知識的存儲方式和獲得形式，即將以紙質(zhì)化呈現(xiàn)知識的方式逐漸轉(zhuǎn)為數(shù)字化，并且開始探索構(gòu)建數(shù)字化圖書館。數(shù)字化圖書館將收藏的圖像、文本、影像等資料利用數(shù)字化信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)儲存和利用，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其一，存儲方式更加便捷、高效；其二，收集資料的過程便捷化，學(xué)生可以更加便利地接觸和獲得知識，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的準(zhǔn)備資料可以通過聯(lián)機(jī)上網(wǎng)、輕點(diǎn)鍵盤、輕松下載等步驟完成；其三，能夠跨庫檢索海量數(shù)字化信息資源庫；其四，集收藏?cái)?shù)字化、操作電腦化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息貯藏自由化、資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化等特點(diǎn)于一身［2］。

知識數(shù)字化改變了傳統(tǒng)高等教育領(lǐng)域師生（包括管理人員及教輔人員）獲得知識的方式，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)有能力將數(shù)據(jù)的生成與處理、利用分隔開來，在信息上與教育松綁，同時(shí)將學(xué)校和課本轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)平臺［3］，實(shí)現(xiàn)知識傳播方式的創(chuàng)新。知識數(shù)字化通過利用云存儲和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)手段，為高校構(gòu)建知識資源數(shù)據(jù)庫提供重要支撐，這樣高校就可以充分挖掘并整合各種知識資源，加快知識傳播的速度，提高知識資源的使用效率。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以知識資源數(shù)據(jù)庫推動信息基礎(chǔ)建設(shè)為前提的。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，推動知識創(chuàng)新發(fā)展，能讓高校更加積極地面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從而實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

二、智能化：高校管理方式的變革與創(chuàng)新

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，新興技術(shù)的發(fā)展為高校的信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高校的管理日趨信息化和智能化，建設(shè)數(shù)字化校園是大勢所趨。隨著高等教育大眾化向縱深發(fā)展，高校的規(guī)模隨之?dāng)U大，萬人校園已是“常態(tài)”，教師、學(xué)生、管理者以及教輔人員、后勤保障人員等主體的工作、學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如教師課程的安排、上課的課件，學(xué)生的網(wǎng)上選課、學(xué)籍和成績的管理、圖書借閱、課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隊(duì)伍的管理等，均對整個(gè)高校的運(yùn)行提出了更大的挑戰(zhàn)。可見，改變傳統(tǒng)的教育管理方式，通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對高校運(yùn)行過程中產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)的利用和掌握，是高校實(shí)現(xiàn)管理智能化的重要環(huán)節(jié)和必然趨勢。

高校智能化管理可以提高高校的管理效率和水平。智能化管理借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，模擬人腦進(jìn)行思考、判斷和決策，化繁為簡，使得高效管理更加規(guī)范和科學(xué)，更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高校要在競爭中尋求突破與發(fā)展，就必須采用智能化管理，有效整合各系統(tǒng)協(xié)同工作，提高管理效率、教學(xué)質(zhì)量及服務(wù)水平，增強(qiáng)競爭的綜合實(shí)力［4］。在數(shù)字化校園中，教師、學(xué)生和管理者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)三方的交互。這要求在海量的數(shù)據(jù)處理過程中，積極運(yùn)用新興技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)智能化管理。這些龐大數(shù)據(jù)的采集、整理分析和決策判斷均需要智能化系統(tǒng)來輔助，只有這樣才能優(yōu)化整個(gè)高校管理資源的分配，提高校內(nèi)外教育資源的利用效率。可見，利用智能化管理是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，只有綜合采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)處理這些龐大數(shù)據(jù)，才能為高校管理提供強(qiáng)有力的支撐。

三、網(wǎng)絡(luò)化：課堂教學(xué)及管理方式的變革與創(chuàng)新

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要因素。深化教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)是創(chuàng)建新型的高效課堂教學(xué)模式。“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，課堂教學(xué)逐步跨入綜合利用現(xiàn)代數(shù)字化教育技術(shù)的新階段。利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將數(shù)字化信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐中，成為當(dāng)今學(xué)校教育面臨的重要課題。美國心理學(xué)家霍華德·加德納將當(dāng)今信息時(shí)代的年輕人稱為“APP一代”，這一代人的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。他們習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)、電視、動畫中學(xué)習(xí)，對依賴課本和輔助材料獲得信息的學(xué)習(xí)與授課方式越來越?jīng)]有耐心［5］。與傳統(tǒng)教育中成長的一代人相比，網(wǎng)絡(luò)一代人更習(xí)慣于不教的學(xué)習(xí)方式［6］。網(wǎng)絡(luò)改變了高等教育以教師教為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生能接觸到更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更能調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的影響下，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）等技術(shù)的開發(fā)，有利于教師營造仿真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這一過程中也獲得真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)［7］。傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)這一單向度的交流局面正逐漸被改變，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行雙向互動交流甚至多向互動交流，課堂不再局限于以往教師一言堂的局面，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如微視頻、在線教育、遠(yuǎn)程教育等方式，讓課堂更加豐富多彩。互聯(lián)網(wǎng)作為教育信息資源具有跨越時(shí)空限制的知識寶庫、多媒體信息傳遞系統(tǒng)以及多向交流的傳播媒介的特點(diǎn)［8］，更能適應(yīng)課堂教學(xué)和管理的要求。在新一輪信息技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)不再局限于固定的場所，教育正在進(jìn)入第三個(gè)時(shí)代——“學(xué)在網(wǎng)絡(luò)”，開始突破時(shí)間限制，以學(xué)生發(fā)展需求為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，相應(yīng)地學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，謀求更多新的學(xué)習(xí)技能的獲得。

數(shù)字化校園為課堂教學(xué)提供了信息化保障。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，數(shù)字化課堂教學(xué)優(yōu)化了師生互動及生生互動，為課堂教學(xué)提供了全面、豐富的教學(xué)資源以及方便、快捷的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)建了良好的環(huán)境和平臺。數(shù)字化課堂教學(xué)平臺有利于課前、課中、課后的充分銜接，有利于教師便捷地掌握學(xué)情以便優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，有利于多種形態(tài)教學(xué)資源的充分整合和利用，有利于減少師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于擴(kuò)展課堂教學(xué)的容量及課堂互動的多元開展，從而充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”“因材施教”的課堂教學(xué)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)及管理走向高效。

四、個(gè)性化：人才培養(yǎng)方式的變革與創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育［9］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響下，高等教育培養(yǎng)人才的方式將更趨向個(gè)性化，更加注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。只有將個(gè)性化教育融于現(xiàn)行的教育體系之中，為學(xué)生個(gè)性的釋放與完善提供指導(dǎo)和幫助［10］，才符合高等教育改革的主旋律，適應(yīng)社會對多元化人才的需求。

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格的個(gè)性化（定制化）是高校在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必然趨勢。多年來，我國高等教育一直在探索如何培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)急需和未來發(fā)展的人才。20世紀(jì)90年代末，隨著我國高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)新校區(qū)開始擴(kuò)建，生源數(shù)量急劇增加，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)的同時(shí)，高校的人才培養(yǎng)模式卻逐漸呈現(xiàn)趨同化，行業(yè)特色型院校的行業(yè)、領(lǐng)域特色被抹殺［11］，“千校一面”的現(xiàn)象越來越明顯。在這種模式下，整齊劃一、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式忽視了不同個(gè)體之間的發(fā)展需求差異，學(xué)生的興趣、特長被忽略。實(shí)踐證明，單一趨同的人才培養(yǎng)不能很好地滿足高等教育大眾化階段社會對人才多樣化和個(gè)性化的需求。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”則在很大程度上能革新高校人才培養(yǎng)的方式。未來的高等教育將更具開放性和個(gè)性化特征，將會更加注重學(xué)生個(gè)性和特長的充分發(fā)展，高校人才培養(yǎng)方案個(gè)性化和定制化特征凸顯。人才培養(yǎng)方案個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，很大程度上要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，為每個(gè)個(gè)體的全面自由發(fā)展提供定制需求。在入學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生入學(xué)在線評測報(bào)告，合理、準(zhǔn)確地判斷和分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況為學(xué)生提供更為積極的專業(yè)指導(dǎo)，真正做到因材施教，以學(xué)生為本。同時(shí)，海量的在線教育課程資源，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供了條件，學(xué)生能夠結(jié)合社會所需和個(gè)人特點(diǎn)，自由選擇職業(yè)所需要或者自己感興趣的課程。值得關(guān)注的是，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，不是僅僅對某一方面的改變，而是要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考核評價(jià)制度等方面進(jìn)行多維度、全方位的改變。

五、分散化：教學(xué)組織形式的變革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來的便捷使得教學(xué)組織形式發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)單一的班級授課制逐漸走向分散化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，形成學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教學(xué)組織形式，打破了學(xué)校教學(xué)組織的單一形式［12］。未來的高等教育，由于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的介入，教師和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)互動更加便利，通過微課堂、微視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式（當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和顛覆性突破，會有更為多樣的教育形態(tài)產(chǎn)生，將會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)組織形式的多元化和分散化）突破時(shí)空的限制，學(xué)生和教師的角色將不斷發(fā)生改變。由于教學(xué)組織趨向分散化，傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)組織形式不斷受到挑戰(zhàn)，如學(xué)生獲取知識的渠道和速度大大提高，班級授課制中教師僅僅依靠書本知識教育學(xué)生的形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在課堂中的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生將在更大程度上通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”大大增加了學(xué)生獲取知識的多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡單的重復(fù)課本，不再局限于學(xué)校以內(nèi)，知識跨越學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的三方聯(lián)動。學(xué)生通過移動互聯(lián)技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)更具靈動性。MOOCs本質(zhì)上就是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”下教學(xué)組織走向分散化的表現(xiàn)。MOOCs憑借互聯(lián)網(wǎng)無邊際、低成本、易介入等特點(diǎn)及世界著名大學(xué)的影響，引發(fā)高等教育變革［13］。MOOCs將課程、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)，打破了時(shí)間和空間的限制，更有利于終身學(xué)習(xí)社會的構(gòu)建。可以說，MOOCs就是一種“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的新型教學(xué)形態(tài)，這種教學(xué)形態(tài)是一個(gè)秉持開放理念的新模式［14］，解放了傳統(tǒng)教師和學(xué)生之間受制于班級授課制的單一形式。

六、服務(wù)化：教育教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”“大數(shù)據(jù)＋教育”對于傳統(tǒng)教育具有相當(dāng)大的沖擊力。傳統(tǒng)教育僅僅圍繞教師、學(xué)生和學(xué)校三者的存在，知識局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，學(xué)生們按部就班地接受教師和學(xué)校管理者的安排，機(jī)械地完成學(xué)校教育，而“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”“大數(shù)據(jù)＋教育”則能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高校的教育教學(xué)將更趨向服務(wù)化。

教育教學(xué)方式服務(wù)化主要基于教育的本質(zhì)而言。教育作為一項(xiàng)人與人之間進(jìn)行雙向交流的活動，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是堅(jiān)持以人為本。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的影響下，高等教育教學(xué)方式開始轉(zhuǎn)向服務(wù)化，但這種服務(wù)化很大程度上依賴于信息技術(shù)的支撐。應(yīng)該明確的是，技術(shù)僅僅是教育教學(xué)的手段，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展才是最終目的。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的影響下，未來的高等教育教學(xué)，尤其是教學(xué)方式將變得更加多樣化，這是由知識生產(chǎn)方式、存儲方式和獲取方式的多樣性所決定的。其次，在開放的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，圖書館更傾向于服務(wù)教育教學(xué)的角色定位，通過打造數(shù)字化圖書館、電子圖書館等方式，讓學(xué)生、教師、廣大科研工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，輔助學(xué)業(yè)、教學(xué)、科研的完成。同時(shí)，高校的圖書館可以通過高校之間的聯(lián)盟，共享信息資源，進(jìn)一步推向社會，造福社會廣大知識需求者。最后，服務(wù)化還表現(xiàn)在高校教育教學(xué)管理過程中。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興教育信息處理技術(shù)被廣泛運(yùn)用于高校教育教學(xué)管理，將大大提高高校信息化管理的效率，使教育教學(xué)管理服務(wù)化成為可能。高校可以通過技術(shù)的支撐構(gòu)建信息數(shù)據(jù)庫，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入管理系統(tǒng)網(wǎng)站，查看或搜尋自己需要的信息。進(jìn)一步說，高校甚至可以為方便學(xué)生和教師的管理，建設(shè)師生管理服務(wù)在線大廳，為師生隨時(shí)隨地在線進(jìn)行溝通、交流以及解決相關(guān)問題提供技術(shù)支撐，真正實(shí)現(xiàn)全體師生足不出戶即可解決現(xiàn)實(shí)問題。

可見，教育教學(xué)趨向服務(wù)化，不僅是“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展的必然需求，也是知識化、信息化社會發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高等教育走向普及化的必然趨勢。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，新興技術(shù)的引入，使得共享信息成為可能，更多的教師、學(xué)生、管理者可以更方便地獲得信息，高等教育教學(xué)將呈現(xiàn)更大的開放性、包容性和服務(wù)性特征。

七、云化：教學(xué)資源管理方式的變革與創(chuàng)新

云化在高等教育領(lǐng)域表現(xiàn)為教育資源存儲以及管理方式的改變。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生獲取教學(xué)資源的局限較大，教師分享教育資源也受到時(shí)空的限制，學(xué)生難以拓展除本專業(yè)外的其他學(xué)科專業(yè)知識，這在很大程度上導(dǎo)致教育資源的分散，真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒能得到充分合理的利用。要想真正解決教學(xué)資源問題，教學(xué)資源云平臺的建設(shè)愈發(fā)重要，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的云計(jì)算正不斷地融入教育領(lǐng)域，未來高等教育的發(fā)展離不開云平臺的建設(shè)。高校通過引入云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建共享平臺，學(xué)生、教師下載教學(xué)資源不再僅僅局限于校內(nèi)，可以通過學(xué)校之外的云服務(wù)商獲得，實(shí)現(xiàn)知識的共享。以云計(jì)算為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)是人類思維的有力工具，它將大量待處理的數(shù)據(jù)拆分為小型數(shù)據(jù)集，通過多臺服務(wù)器提供前所未有的信息處理速度［15］，以加強(qiáng)校與校之間的協(xié)同合作。

云計(jì)算還將帶來教學(xué)資源的云化，將信息或知識以云化的方式存儲，更便于移動使用，更利于沖破傳統(tǒng)的高等教育將知識局限于圍墻之內(nèi)的桎梏。云計(jì)算給予高等教育很多優(yōu)勢，比如減少教學(xué)資金的投入、降低存儲成本、優(yōu)化教學(xué)資源的配置等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源不僅更加容易獲得，而且還可以被重復(fù)利用，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的價(jià)值和使用效率。此外，各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源可以大大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間的限制。教學(xué)資源的云端化可以使成千上萬的人員共享一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師可以時(shí)刻關(guān)注教學(xué)資源，促進(jìn)彼此之間的溝通和交流，不斷更新云化的教學(xué)資源。未來，高校可以通過構(gòu)建云服務(wù)平臺或者與云服務(wù)商協(xié)作，打造全面的云化教育資源，加快高校信息化平臺的建設(shè)，學(xué)生可以通過無線局域網(wǎng)直接進(jìn)入云化教育資源的學(xué)習(xí)客戶端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的無障礙溝通與交流，建構(gòu)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

八、智慧化：大學(xué)校園文化建設(shè)的變革與創(chuàng)新

智慧化是未來高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的基本走向。智慧化主要是綜合應(yīng)用新興信息技術(shù)打造智慧化校園文化，構(gòu)建富有網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的新型校園形態(tài)。2010年，浙江大學(xué)最早提出了“智慧校園”的概念，其內(nèi)涵包括無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化和方便周到的校園生活等方面［16］。智慧校園是在當(dāng)前教育信息化基礎(chǔ)之上提出來的，在為師生提供個(gè)性化服務(wù)的理念指引下，提供一種新的智能感知環(huán)境和新型的校園形態(tài)，為高校的校園信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

智慧校園不斷融合云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，徹底打破傳統(tǒng)高等教育的模式。智慧校園通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供一個(gè)全面感知的環(huán)境，隨時(shí)隨地捕獲校園人、物的信息，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行傳遞；通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校無線局域網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之間的無縫鏈結(jié)；通過大數(shù)據(jù)信息的收集、分析，實(shí)現(xiàn)對信息的分析和預(yù)測等。大學(xué)智慧化是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢，將云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)引入大學(xué)校園，通過技術(shù)的支撐，為大學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在更大程度上契合現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，更好地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)習(xí)者更加積極主動地學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)社會發(fā)展。

九、結(jié)語

高等教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的影響下，掀起改革和創(chuàng)新的熱潮。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展指引高等教育新的發(fā)展方向，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動下，高等教育出現(xiàn)知識數(shù)字化，教師、學(xué)生及管理的智能化，課堂教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)化等變化，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)＋教育管理”等新型教育形態(tài)。這種形態(tài)帶有獨(dú)特的跨界融合性、創(chuàng)新性以及開放性，適合目前社會的發(fā)展階段以及教育的發(fā)展規(guī)律。在教育中，不斷融入新事物，有利于教育落地生根。相應(yīng)地，新型教育形態(tài)受制于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理等新興信息技術(shù)的發(fā)展，在未來高等教育的發(fā)展過程中，需要積極促進(jìn)各種新興技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)跨界整合。此外，還應(yīng)注意到，互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，在促進(jìn)高等教育變革創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，自身也還存在一些缺陷和不足，如“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代成長起來的學(xué)生，是否具備控制自己不受網(wǎng)絡(luò)侵害的能力；教學(xué)中不斷地引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體教學(xué)、課堂微視頻等逐漸取代傳統(tǒng)的面對面授課交流，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力；沒有教師的督促，學(xué)生是否能積極主動地接受網(wǎng)絡(luò)課程，個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量能否得到保證等均是高等教育未來發(fā)展可能出現(xiàn)并需要重點(diǎn)考慮和解決的問題。事物的發(fā)展趨勢總是螺旋式上升的，在這一過程中，我們不僅要欣喜新事物發(fā)展帶來的積極效應(yīng)，也要警惕發(fā)展中可能存在的問題，只有具備全局意識才能不斷地推動事物發(fā)展的進(jìn)程。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展需要我們?nèi)嬲J(rèn)識和看待，只有這樣才能有效推動高等教育的變革與創(chuàng)新。

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［16］浙江大學(xué)智慧校園建設(shè)探索［EB／OL］．（2013－10－10）［2017－04－12］．https：／／wenku．baidu．com／view／dfe4352c2af90242a895e5e9．htm l？from＝rec＆pos＝1＆weight＝18＆lastweight＝5＆count＝5．

（責(zé)任編輯 楊慷慨）

Innovative Development and Future Trend of Higher Education under the Background Internet Plus

CHU Changlian1，MO Cancan2
（1．Development Planning Office，Anhui Provincial Department of Education，Hefei230061，China；2．Institute of Higher Education，Anhui University，Hefei230039，China）

The coming of“Internet plus”era directly influences the reform and innovation in the field of higher education and leads to the education revolution——the third education revolution．To a large ex tent，the third education revolution will break and restructure all aspects of traditional higher education teaching，and the education in the future will converge with the new emerging information technologies，such as“Internet plus”，to achieve a new mode of innovation and development of the depth of integration，such as the formation of“Internet plus education”，“Internet plus teaching”and“Internet plus education management”and other new education forms．The specific performance are the following eight aspects：digi talizing of the knowledge representation training，intellectualizing of educationalmanagement，serving of ed ucation and teaching，clouding of educational resource and intellectualizing of campus culture construction．But it should be noted that the Internet is a“double－edged sword”，and there are some defects and short comings while promoting the changes and innovation development of higher education，such as the Internet security problem，students＇independent consciousness cultivation，the students＇learning quality problems，etc．which require ours rational thinking and comprehensive consideration．

“Internet plus”；technological change；new educational type；higher education

G649．21；G434

A

1673－8012（2017）04－0121－07

10．15998／j．cnki．issn1673－8012．2017．04．016

2016－04－12

儲常連（1964—），男，安徽霍邱人，安徽省教育廳發(fā)展規(guī)劃處處長，教授，歷史學(xué)博士，主要從事高等教育基本理論和教育政策與管理研究；

莫燦燦（1992—），女，河南信陽人，安徽大學(xué)高等教育研究所碩士生，主要從事高等教育管理和高等教育法研究。

儲常連，莫燦燦．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高等教育的創(chuàng)新發(fā)展與未來走向［J］．重慶高教研究，2017，5（4）：121－127．

format：CHU Changlian，MO Cancan．Innovative development and future trend of higher education under the background in ternet plus［J］．Chongqing higher education research，2017，5（4）：121－127．