做溫暖的教育者

文︳張樂怡

做溫暖的教育者

文︳張樂怡

“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心。”這是在告訴我們，要做溫暖的教育者。

與溫暖相對的自然就是冷漠了，可以說這是教育最大的敵人。作為教師的我們，在充滿正能量的同時，也會常常出現疲倦和冷漠。然而，我們的教育是不能缺少溫度的。要知道，真正贏得孩子的心的，正是那些密切關注學生成長的老師。他們走進了孩子的心靈，能和孩子們進行真正的心靈溝通。

記得剛參加工作不久，一位班主任休病假，臨時找我做代班主任。交接時那位老師給了我一份名單，是詳細的優等生與需要注意的學生的名單。我心想：這下好了，按圖索驥，也不會無的放矢了，班主任工作也好開展了！

代了一段時間，雖然比較緊張，但是還算是井井有條。只有一位名為小奇的學生總是有點不在狀態，任課老師也向我反映了幾次：他不是上課無精打采地趴著，就是望著窗外，甚至還在上課時睡著。我找了他幾次，可是他總是紅著臉，低著頭，不說話，最多就是問我：“李老師（原班主任）呢？”我追問他是不是找李老師有什么事情，可再問，他也不再說話了。我拿出李老師留給我的名單，在需要注意的學生中，赫然有小奇的名字。該拿他如何是好呢？難道說教與關心真的無用嗎？

我思索著，等待著。在我的每節課上，我總是關注著他，盡量給他創造發言的機會，期待著他的改變。日子慢慢過去，我努力著，可仿佛收效甚微。哎！難道他是一塊冥頑不靈的“頑石”？

直到有一天，上完晚自習，我拖著疲憊的腳步回到辦公室，看到桌上有一個大袋子，打開一看，里面有很多補品和兩封信，一封給李老師，一封給我。我急忙拆開來看，竟然是小奇的來信！讀完后，我才明白，原來這段時間，小奇居然利用業余時間打零工，就是為了給李老師買補品！頓時，一股暖流在我心中涌動，原來孩子的心靈是如此純潔，讓人感到如此溫暖！特別是他寫道：“張老師，我知道您這段時間特別關注我，關心我，我也很想表現得更好，可是有時候，我實在太累了……”讀到這里，我眼淚都快流下來了。

如果將孩子們比作正在茁壯成長的“莊稼”，那么我們教師就是“農夫”了。我們該以“農夫”的姿態做教師，天天去田間地頭走走，細細看看這株，認真摸摸那株，觀察這些“莊稼”的成長周期、記錄今日新的成長，等等。

小奇的事讓我深思，原來溫暖的教育就是有愛的教育，有愛的教育不是無用的，愛就意味著耐心地等待。我想，教育就是教師以自己溫暖的心靈去感應學生們的存在，用飽滿的情感和積極的狀態去感染孩子，讓孩子們的心靈充滿溫暖與陽光。孩子們一個細微的進步，一個小小的愿望，或者只是成長進行中的微小事件，都來自他們的小小努力，來自他們真摯溫暖的童心。我也感受到，我們用自己的言行來溫暖孩子心靈的同時，也一定會從孩子們的成長中收獲溫暖，這份溫暖在播種中、在耕耘中、在守候中、在陪伴中、在鼓勵中、在堅信中……

溫暖的教育應該是“潤物細無聲”。在教育中，將寬容、耐心與智慧的引導、鼓勵相結合，終將收獲溫暖自己、溫暖學生的甜美果實！

（作者單位：長沙市望城區星城實驗小學）