淺論高中英語(yǔ)課堂中教師的新變化

袁榮環(huán)

摘 要：如今的英語(yǔ)教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了許多新的變化。教師對(duì)教材的處理更加大膽，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”，根據(jù)需要補(bǔ)充新的內(nèi)容。在授課方式上，教師表現(xiàn)得也更為靈活，開(kāi)始走下講臺(tái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，課堂更加民主、活潑。不僅如此，英語(yǔ)教師還能夠充分利用豐富的教學(xué)資源，讓課堂有聲有色。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.098

新課程改革歷時(shí)已久，各級(jí)學(xué)校都傾盡全力做出種種嘗試，取得了一定的課改成果。英語(yǔ)課程的改變亦是追隨了新課程改革的大潮，更注重教學(xué)的過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)，整個(gè)課堂圍繞學(xué)生展開(kāi)，并創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、相互協(xié)作，在輕松、民主的課堂氛圍中，盡情釋放學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，教師角色不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，所使用的教學(xué)策略和方法也在發(fā)生著變化，教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也更加明晰，不再是為了學(xué)會(huì)具體的某些詞句，而是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和素質(zhì)。這些轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)為以下幾方面。

一、更大膽的教材處理

教材，對(duì)于一個(gè)成熟的教師來(lái)說(shuō)就是教授知識(shí)的素材，怎么用，如何取舍，是否刪加，都會(huì)根據(jù)教學(xué)目的靈活掌握。傳統(tǒng)觀念主導(dǎo)下的英語(yǔ)教師把教材奉為不可更改的定律， 教師的任務(wù)簡(jiǎn)單化為教教材，這種教條主義恰恰沒(méi)有真實(shí)地貫徹新課程理念和方法。對(duì)此，新版教材做出了改變性的嘗試，教材設(shè)計(jì)更加突出以學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生的自主探究、小組合作提供了支撐。

比如，模塊一Unit 3中第一課節(jié)日，介紹了我國(guó)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival，這三個(gè)節(jié)日是中國(guó)的大型節(jié)日，每名學(xué)生都熟知，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，以此為契機(jī)，對(duì)西方的大型節(jié)日進(jìn)行初步的了解。

一位教在這節(jié)課上就很大膽地對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理。他先用幾首流行歌曲作為引子，來(lái)渲染節(jié)日氣氛，導(dǎo)出這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并提出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵：

1.What food do people like to eat in such festival？

2.What kind of activity do people like to do in celebration of the festival？

3.When does the festival fall on？

4.What is the meaning of the festivals？

教師提示了學(xué)生閱讀重點(diǎn)，學(xué)生基本上都能流利地回答這些問(wèn)題。待學(xué)生做了回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)和概括，對(duì)這幾個(gè)節(jié)日的時(shí)間、傳統(tǒng)美食和相關(guān)活動(dòng)做了明確回答，并用適當(dāng)?shù)挠⑽拿枋隽似鋪?lái)歷和給予的價(jià)值觀念、意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)、討論，在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握了這些詞匯的用法，也提高了表達(dá)能力。這就做到了“用教材教”。

然而，該教師并沒(méi)有局限于教材，而是進(jìn)一步設(shè)計(jì)了三個(gè)歐美節(jié)日April Fools Day、Christmas、 Halloween，讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出對(duì)這三個(gè)節(jié)日的看法，小組內(nèi)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富學(xué)生對(duì)這三個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課并沒(méi)有照本宣科花大力氣來(lái)解釋課本中的內(nèi)容，然而全部的教學(xué)內(nèi)容又都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的材料源于教材又高于教材，富有青春號(hào)召力和時(shí)代感，使學(xué)生既熟悉又感興趣。

二、更靈活的授課方式

隨著新課程理念的不斷貫徹和落實(shí)，英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的方式也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂模式受到了挑戰(zhàn)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”。教師成了課堂的幕后導(dǎo)演，其作用和意義則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?nèi)霊颍屗麄冞M(jìn)行創(chuàng)作。課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)。教師由臺(tái)前走到幕后不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是許多具體的授課方式的變化。

首先，課堂更加民主。民主在這里的具體表現(xiàn)就是教師放棄一言堂，放棄對(duì)話語(yǔ)權(quán)的壟斷，而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自己，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生更多地表現(xiàn)自己。這樣的課堂是開(kāi)放性的，允許學(xué)生對(duì)事物有自己的看法，在一般問(wèn)題上盡量避免做出絕對(duì)化的判斷，讓課堂里充滿(mǎn)學(xué)生的聲音。

其次，教師更具親和性。教師不僅是課堂的主宰，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在剛才的例課中，教師整堂課都保持著微笑，表現(xiàn)了很強(qiáng)的親和力，這讓學(xué)生放松，更有學(xué)習(xí)的積極性。整個(gè)過(guò)程學(xué)生毫無(wú)顧慮，暢所欲言，課堂氣氛極其活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這是有違于傳統(tǒng)的課堂模式的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)真嚴(yán)肅地講，學(xué)生坐得板正，乖乖聽(tīng)講。其實(shí)，就算是現(xiàn)在，在小學(xué)階段，教師喜歡的仍然是上課規(guī)矩坐好，那些坐得正、不亂動(dòng)的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，而坐不住的學(xué)生往往就受到懲罰。由此看來(lái)，課程改革是一個(gè)體系改革，是從小到大，從上到下，整個(gè)教育體系的變革，而不是某一個(gè)課堂，某一學(xué)校，某一個(gè)教學(xué)階段的事情。

三、更豐富的教學(xué)資源

如今的時(shí)代已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代，也是每個(gè)人都可以便利地獲得信息、發(fā)布信息的時(shí)代。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，教師可以很便利地獲取各種教學(xué)資源，這些豐富的教學(xué)資源為我們的教學(xué)提供了更多的可能。

教師要注意甄別和篩選，充分利用資源。英語(yǔ)教師可以利用多媒體，一是插入合適的音頻資料，讓?xiě)?yīng)景的歌曲來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生聽(tīng)到原滋原味的歐美英語(yǔ)。馬丁·路德·金的著名演講I Have a Dream，無(wú)論教師和學(xué)生怎樣有情感的朗讀，都比不上真實(shí)錄音更滲透入學(xué)生的靈魂；二是合理融入圖片信息，給學(xué)生做更形象的展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)，也可以大大節(jié)約課上板書(shū)的時(shí)間。除此之外，還可以積極地搜集生活中和教材有關(guān)的教學(xué)素材，在源于課本的基礎(chǔ)上利用身邊最新的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生敢說(shuō)、有話說(shuō)。

作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，閉門(mén)造車(chē)、埋頭苦干、照本宣科已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，要想在英語(yǔ)課堂上應(yīng)對(duì)自如，達(dá)到某種可退可進(jìn)的自由狀態(tài)還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充新知，及時(shí)掌握最新的動(dòng)態(tài)。因?yàn)橹挥谢竟υ鷮?shí)，知識(shí)量豐富，又不斷充實(shí)新信息的教師，才能在課堂上實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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