素質是這樣培養的

素質，就是一種態度，一種持久的態度，一種根植于內心的態度；素質就是不論客觀環境如何，始終能夠保持一種好的態度去面對。

“劉老師，您有空嗎？有空的話，來一下。”書法小組的輔導老師兼教育處主任畢老師給我打電話。我也不知道什么事兒。

“劉老師，您快看看咱們班孩子們的書法作品吧。我都不知道說啥了。”畢老師一見我，就神色凝重地舉著一沓彩色的紙向我訴苦。

我一頭的霧水，拿起那些美麗的紙一看，紙上卻是不太美麗的字——字跡歪斜、不得章法。顯然是學生很不重視，馬虎而成的。我心里慚愧得不知道說什么，因為這些都是我學生的作品。

“是不是孩子們剛開始學的緣故呢？或者是因為基礎不好、理解能力欠佳？”我向畢老師解釋著，也想讓他消消火氣。

“是態度問題！你看看這是在一筆一劃地寫嗎？這可是楷書！你看看這個‘點兒，我是這樣講的嗎？這個小澤在書法課上寫得不錯啊，你再看看他的‘作品，這叫作品嗎？我算是服了他們了。上屆的學生就不是他們這樣的。”畢老師一一列舉著，數落著。

我一時焦急得不知所措。

上課的預備鈴響起，我走出教育處。一邊上樓，一邊想：“無論干什么事情，都需要有態度啊。態度到了，心就到了；心到了，效果就會不同。引導學生養成認真的態度吧，然后持之以恒，就會形成良好的素質。”于是，我決定以四個步驟來端正學生的態度，提高學生的素質。

第一步是穿針引線識素質。

平常，我們會進行課前三分鐘朗讀，欣賞美文。在學生自讀自評后，我常做點評。今天，我有意把學生自評的“對同學彬彬有禮”引到素質上：

“同學們，剛才點評的同學點評得很好。大家先說優點，再指出不足和改進之處，對同學彬彬有禮是很真誠很友好的！這叫什么？叫態度。可有些時候，我們卻把態度弄丟了。比如，昨天畢老師安排的書法作業，好多同學并沒有盡心盡力去寫。這是應付，是不認真、不端正的態度啊！試想，一個人如果常常用這樣的態度來做事和生活，這個人是什么樣的人呢？”

在學生默默思考、不得其解后，我接著說：

“是沒有素質的人！比如扔垃圾、扔廢紙的時候，盡管墻上的溫馨提示語寫著‘上前一小步，文明一大步，為什么還是有人不扔進垃圾桶里呢？又比如，下課的時候，我們只要把凳子往前挪一下，就不會把凳子弄倒、弄壞了，可是又有多少人這么做了？再比如，老師進教室之前，為什么總是有人心不在焉、竊竊私語呢？同學們，素質是什么？請大家打量我們自身，看看我們的周圍，談談自己的切身體會吧。”

孩子們討論得很熱烈，他們對素質有了全新的理解。最終，他們達成了“班級素質共識”：素質，就是一種態度，一種持久的態度，一種根植于內心的態度；素質就是不論客觀環境如何，始終能夠保持一種好的態度去面對。比如踏實嚴謹、認真負責、虛心好學、積極向上、恪守公德等，都是素質。素質可以贏得尊重，贏得成功，贏得未來。素質提高了，就獲得了成長。從現在開始，不為不足找理由，要為未來提素質！

第二步是趁熱打鐵提素質。

之后的日子里，我總能聽到學生們之間互相提醒要“注意素質”，有時在課上，有時在課間，有時在值日中，有時在活動中……

我感受到了整個班集體心靈的蘇醒，但我覺得大家還處于一種初階段，只有淺意識。要真正形成良好的素質，還需要思想和行動上的“更上一層樓”。

于是，我和班委組織開展了一次主題班會《做最有素質的人》，會上評選出在學習、紀律、衛生以及為人處世等方面表現最好的學生，倡議大家向他們學習，并且請他們做我們班集體的“形象大使”，也請他們適時提醒大家，使大家在各個方面嚴格自律，不斷進步。

這樣做，其實是為學生樹立了榜樣，因為“大使”們起到了引領、示范、陪伴和督促的作用。因為“大使”們是大家評選的、公認的，所以大家很是認可他們的“溫馨提示”。“大使”們各有分工、各司其職，全面地帶動了班集體素質的提高。

于是，我不僅聽到了畢老師由衷的表揚，更欣賞到了孩子們優秀的作品。而且星星之火還有了燎原的氣勢，整個班風呈現出努力拼搏、力爭上游的狀態。

第三步是與時俱進成素質。

有句話叫作“習慣成自然”。一個人的態度，只有經過時間的打磨，成為習慣之后，才能形成真正的素質。

于是，我們開始了班集體的素質內化之旅——“成長三驛站”。

第一站：生日時，給親愛的自己寫一封信。曾子說，吾日三省吾身。在這一站中，引導學生細致而全面地記錄自己各個方面的成長和對未來的希望。這一舉措使學生通過反思自我，總結自我，鼓勵自我，在觀照自我的過程中，正確認識自我，進而提高自身素質。

第二站：每周班會課，增加一個板塊——“評評我們的‘周素質”。通過組內評個人、班內評小組兩個環節，在學習、紀律、衛生以及待人接物方面進行總結和評比，激發學生成長的潛質，促進學生素質的提高。你說，我說，大家說，在真誠的交流中讓學生“見賢思齊，見不賢而內自省”。每周班會課，是孩子們的舞臺；優秀班集體，是孩子們成長的家。

第三站：期末頒發成長獎（個人和小組）。最佳作業獎、最佳筆記獎、最有毅力獎、最具誠信獎、最佳習慣獎、最有愛心獎、精益求精獎、同舟共濟獎……一個個獎項從各個方面對學生的良好態度進行了“考評”。這樣的“考評”是對孩子們正在形成的素質的鞏固和強化。

第四步是同舟共濟優化素質。

初中三年，一路走來，我們一直堅持著“師生同寫同感同成長”。作為班主任兼語文老師的我隔三差五就會就班級問題寫“一篇兒”，在課前三分鐘，師讀生評，評寫作，說感悟，還因此收到了既在意料之中又在意料之外的驚喜——學生的成長。

您的兒女 您的家

152班 王子新

得知劉老師郵箱的密碼，我便迫不及待地打開電腦，想進入郵箱探個究竟。第一眼我就看到了一篇文章——《我們的152 我們的故事樹》。本以為這是同學們的“小作”，沒想到這卻是您的“大文章”。

“一件小事”的慚愧

第一篇文字真是撞了頭“踩”。您用幽默而又“庇護”的話語看似平淡地記下了“一件小事”。可我知道：冰涼的鼻涕也許能洗凈，長明的電燈也許能拉滅，骯臟的瓜子皮也許能清理，但它們在您心里留下的遺憾一時卻很難抹去！這一件小事何嘗不是“一件大事”啊？在“母親”面前，我們怎能表現得如此頑皮呢？

“一首《愁詞》”的感慨

也許您寫這篇文章時是無奈或是生氣的，也許您到現在仍在擔心著亞偉的“愁詞”， 也許您后悔那時的夸獎沒有說出口，但其實在您想著夸獎時，我們已經聽到了！聽到了那超越了我們真實水平的贊揚，聽到了那“我輩豈能馬虎得”的告誡，聽到了您心里真實的“愁詞”。

“最佳童心獎”的快樂

您記下了這一平常或是玩樂間的話語，不是您的提醒，我恐怕早已將其忘卻了。“最佳童心獎”“忽閃著的大眼睛”這些瞬間，必讓我永生難忘！當您自言自語著“老天真”“伯樂”時，您恐怕不知道，您的孩子們已經羽翼漸豐，振翅欲飛了。生在這么一個溫暖的“巢”里，我們好快樂！長在這樣一位慈愛的母親眼中，我們真幸福！

您說了“努力著，就是精彩的”，說了“孩子，你不應該這樣”，還說了“因你而感動”……而我也一定要告訴您：“我們是您的兒女，152是您的家！”

讀到這樣的文字，我怎能不無比地欣慰、溫暖和自豪？這是一個學生對老師、對同學、對班級的深情，這是一顆善良的、溫暖的、上進的心，這是一個孩子的優秀素質的體現。

從態度的樹立，到習慣的養成，再到素質的內化優化。這，就是成長。這樣的教育，是為學生的人生奠基的。

【劉會金，河北省石家莊市井陘礦區實驗中學，教師】

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