合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/徐斌

合作學(xué)習(xí)主要是指以通過集體合作或者小組合作的方式，將各項教學(xué)因素有機融合，在共同合作下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的鞏固以及消化知識。合作學(xué)習(xí)以團隊成績?yōu)楹饬吭u標(biāo)，當(dāng)前，在素質(zhì)教育背景下，很多數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且在課堂教學(xué)中積極引入合作學(xué)習(xí)，得到了一定程度的推廣和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的交流意識以及合作能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生通過有效合作進行知識探究，培養(yǎng)思維的邏輯性和創(chuàng)造性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)，并且在實踐中不斷探索和完善。

一、在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的積極意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以為教學(xué)注入全新的動力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式中解脫出來，賦予課堂以旺盛的活力和生命力。同時，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的有效互動和交流，對學(xué)生溝通能力、表達能力、合作意識以及創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展，為學(xué)生的未來生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)突出學(xué)生主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教師處于主體地位，經(jīng)常是教師站在講臺上講，學(xué)生坐在講臺下聽，課堂成為了教師一個人的獨角戲，學(xué)生幾乎沒有機會與學(xué)生進行交流和互動，課堂氣氛沉悶無聊，致使教學(xué)效率低下。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效互動。

(三)鍛煉學(xué)生合作能力

當(dāng)今社會要求人才具備較強的合作能力，而合作能力也是學(xué)生未來步入社會以及適應(yīng)社會必須具備的一項能力，通過合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生合作能力、交流能力進行鍛煉和培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)小組合作模式

小組合作是合作學(xué)習(xí)模式的最基本以及最主要形式，其主要是指教師按照一定的分組原則，將學(xué)生細分為幾個學(xué)習(xí)小組，組織小組成員對數(shù)學(xué)知識開展合作和探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。分組是小組合作學(xué)習(xí)的重點，在分組過程中，教師要結(jié)合班級人數(shù)確定小組成員數(shù)量，通常情況下，小組成員人數(shù)為3到5人。在具體分組中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及性格特征進行合理分組，實現(xiàn)男女合作、性格互補以及能力互補，促使小組成員可以取長補短，在相互幫助、共同協(xié)作中完成能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一概念的時候，教師在完成班級分組后，鼓勵各個小組通過自主探究尋找生活中的軸對稱圖形。在小組探究過程中，學(xué)生會遇到各種問題，而針對這些出現(xiàn)的問題，小組成員通過協(xié)商和交流共同解決。同時，在合作中，小組成員還可以交換彼此的想法和觀點，起到相互啟發(fā)和相互協(xié)作的作用。小組合作不僅能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能夠提升學(xué)生的合作意識以及合作能力。

(二)競爭合作模式

競爭合作是合作學(xué)習(xí)的重要形式，當(dāng)前，隨著我國社會與經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會不僅要求人才具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的專業(yè)能力，同時還要求人才具備一定的競爭意識，從心理層面分析，競爭可以激發(fā)人的動力和斗志，通過競爭能夠挖掘人的潛在能力，有助于能力的提升。因此，競爭合作可以對學(xué)生競爭意識進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在步入社會后更好的適應(yīng)社會競爭。在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過競爭合作模式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為了快速的完成教學(xué)目標(biāo)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在布置課后作業(yè)的過程中，可以適當(dāng)增加課后練習(xí)題的難度、提升課后練習(xí)題的數(shù)量，組織各個小組在課后通過合作解答練習(xí)題，成績優(yōu)異者為勝出小組。同時，在各個小組的競爭過程中，教師也要注重加強小組之間的合作和幫助，競爭合作只是教學(xué)手段，保證小組所有成員數(shù)學(xué)能力的全面提升才是競爭合作的最終目的。

(三)課外合作模式

學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生更加靈活的運用知識解決生活中遇見的各種問題，而數(shù)學(xué)作為一門與生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，教師更要利用合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將書本中所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中。因此，教師要通過課外合作模式，鼓勵學(xué)生以小組的形式，運用所學(xué)知識解決生活中的各種問題，在課外合作中幫助學(xué)生鞏固以及消化知識，

例如在學(xué)習(xí)利息計算以及比例計算等知識之后，教師要鼓勵學(xué)生以小組的形式，對家庭開支和水電費進行計算。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用利率以及利息知識，對自己每年的壓歲錢進行利息計算，進而鞏固已學(xué)的知識。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，特別是在素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升具有積極意義。因此，教師要在實踐中不斷探索以及完善合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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