美術教育發展研究

文/解華英

一、美術教育的重要意義

美國芝加哥大學教育研究專家科爾內(2016)在研究中指出，在現代社會考察一個國家或地區民眾綜合素質的高低，不僅要用受教育水平來衡量，更要用基于美術教育的藝術教育等人文指標進行研判，因為美術教育對人們的心智發展和情操陶冶均具有重要影響。一直以來，黨和政府高度重視美術教育，尤其是新課標實施以來，我國中小學紛紛將美術教育作為重要課程進行對待，并在教學器材、教學課時和教學場所等多方面進行完善。總體來看，美術教育對于正處于長身體、長知識的青少年來講，具有重要促進作用，尤其是有助于提高孩子們的人文素質、審美能力、鑒賞水平和創作技能，對于孩子們的人格完善和自由全面發展具有顯著的提升作用，并以此為基礎促進中小學素質教育的縱深推進和新課改精神的貫徹落實。

二、美術教育存在的主要問題及分析

在充分肯定近年來我國美術教育改革發展成績的同時，也要清醒地看到相對于美術教育本身的職能和廣大民眾對美術教育的期盼，我國美術教育還存在諸多亟待完善的地方集中體現在三個方面，即美術教育的課程定位不明晰、美術教育的教學思想失之偏頗、美術教育的師資力量不扎實、不平衡。

首先，美術教育的課程定位不明晰。眾所周知，我國新課改明確指出美術教育的地位和作用十分突出，對于提高孩子們的創新能力、想象能力和審美能力意義非凡。但是，在具體操作中，如何將這一重要意義落實下去顯得很困難，畢竟在應試教育的大背景下，無論是廣大教師還是教育工作者或者家長，均心照不宣地將美術課列為“副科”，其地位和作用經常被排在語文、數學和英語之后，甚至一些家長和老師視美術教育為“亂涂亂畫、隨意涂鴉”。于是，美術教育的重要性更多的體現在講話之中、文件之上，并沒有被付諸行動，更沒有被灌輸到孩子的教育之中，長此以往美術教育的諸多作用必然大打折扣。其次，美術教育的教學思想失之偏頗。從某種意義而言，美術教育是一項復雜的系統工程，只有通過完整的教學活動尤其是課程設計、課堂教學和課后演練，才可以起到應有的教育效果，并在潛移默化之中提高學生的審美能力和藝術素養。然而，目前我國很多地方尤其是大中城市，美術教育似乎成為了一門生意，尤其是“藝考熱”現象十分盛行，導致美術教育本末倒置，很多孩子學習美術并不是出于喜歡美術，而是想借助于美術考試實現升學目標。很顯然，這種將美術教育視為升學手段的理念，很不利于美術教育的氛圍形成，更不利于孩子樹立良好的審美情趣，久而久之必然導致美術教育的邊緣化問題。最后，美術教育師資力量良莠不齊。目前，我國教育呈現出典型的區域不平衡狀況，尤其是在基礎教育環節，東西部差距很大，這一點在美術教育的師資力量體現的尤為深刻。據統計，在西部偏遠地區，一些中小學根本沒有專職美術教師，更多的是一名教師“包打天下”，語文、數學和音樂一級美術通吃，更談不上專業化的美術器材。與此同時，東部一些優質學校，美術教師不僅數量充足，而且綜合水平較高，加上教學環境和教學器材配置先進，自然教學效果要好一些。

三、美術教育發展的對策建議

美術教育發展牽一發而動全身，新時期為了更好地推進素質教育，引領廣大中小學更好的踐行新課改精神，提升孩子們的審美能力、創作能力和鑒賞素質以及創新能力，促進孩子們德智體美等全面自由發展，必須要從科學定位、理念更新和機制創新三個層面推動美術教育健康持續發展。

首先，強化頂層設計，科學界定美術教育的地位。我國教育主管部門，要從戰略高度將美術教育列入中小學必修科目，并將美術教育與其他文化課尤其是語文、數學、英語等所謂的“主干課”進行深度融合，確保美術教育與其他文化課同規劃、同對待、同保障，并重點在教學課時、教學器材、教學場地以及教學考核等方面進行保障，確保美術教育真正發揮其對孩子們的心智培育和情操陶冶作用，以實際行動踐行新課改精神和素質教育。其次，注重理念更新，牢固樹立科學的美術教育思想。美術教育的本質，是人文教育，是屬于人的精神教育和藝術教育，只有堅持以人為本方可以實現美術教育的應有價值追求。在具體操作中，教育主管部門要科學規范美術教育模式，避免將美術教育進入“死胡同”即“藝考熱”而不能自拔，而是要弘揚主旋律，引領廣大教師堅持科學教育、以德化人、以美感人，引導廣大家長和學生樹立正確的美術學習理念，即美術教育絕非工具和手段，而是一種人生追求，是一種美好的人生境遇和高質量的精神體驗。最后，機制創新，打造高素質的美術教育師資隊伍。美術教育的重任，歸根到底還是要落實到美術教師身上，基于此我國各級教育主管部門，要統籌規劃將城鄉中小學美術教師配置統籌考慮，重點加大中西部和老少邊窮地區的美術教師支持力度，通過專項招聘、財政補貼、教育培訓、崗位交流等多種方式，著力打造專業過硬、業務精良、勇于奉獻的美術教師隊伍，切實提高薄弱地區的美術師資力量，為開展美術教育提供堅實的人才保障。

[1]王翠英.美術教育概論[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]劉斐菲.中學美術教育研究[J].大眾文藝，2016(5)：87-89.

[3]王焜.中外美術教育比較研究[J].戲劇之家，2017(3)：69-71.