高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策

文/賈樂

一、思想政治理論課的意義

高校思想政治理論課，擔任著對大學生進行系統性的馬克思主義理論教育的任務，是大學生接受思想政治教育的主要來源，同樣，也是大學生活里必修的一門課程，同時，各高職院校之所以設立思想政治理論課程，也是體現社會主義大學的基本性質。該課程的主要內容就是對大學生進行思想上的培養，引導其樹立正確的人生觀、價值觀以及弘揚中華民族精神，讓他們深刻地意識到國家的興起是人民共同的責任。

然而，目前大多高職院校無論是教師還是學生都對思想政治理論課程有所忽視，學生對教學內容感到沉悶無趣，導致教學質量低下等各方面問題都將影響著思想政治教育的施行。

二、目前高職院校思想政治理論課教學存在的問題

(一)教學效果不夠明顯

作為高職院校中必修的一門課程，教師們在對待思想政治理論課教學時可謂是盡職盡責，對待學生們也是苦口婆心的勸解需要認真學習，然而，從教學的效率上來看，結果并不如愿。大學生們對待思想政治理論課一貫的敷衍作風，對課堂的教學內容也不重視，依舊按照自己的思想風格尋找自己的解決方式，從而找到對自身思想理念的附和內容。

(二)教學方式過于單一

一般情況下，高職院校思想政治理論課的教學模式都是傳統的教育方式，因理論課文字太多，基本上都是一些灌輸的理論思想，教師們也無法采取一些創新的模式，只能一味的教授該傳達的理論說明，不斷的向學生們灌輸固有的理論知識，導致整個教學課堂毫無生機，教學內容也是千篇一律，毫無新意，導致學生產生厭煩的情緒，產生學習效率低下，教學質量下降的嚴重問題。因此，這種傳統的教學模式，會因無法滿足學生的學習積極性，影響對學生的思想教育。

(三)教師科研過于薄弱

大多高職院校都存在一個通病，就是教師團隊的科研水平不夠。也就是說，在這些高職院校中思想政治理論課程的教師整體素質不夠高，專業程度也不是很強，有些院校還會有輔導員做帶班教師的現象，還有些院校為了節省成本請其他學科的教師來代上思想政治理論這門課程，從根本上來說，這種教學方式為思想教育帶來了很大的阻礙，還有部分高職院校由于正處于規模的擴張期，導致教師的教學任務過重，沒有剩余的精力去搞科研，也會使教師的能力水平受到一定的限制。同時，傳統的教育模式根深蒂固，教師們都習慣于照本就讀的陳述思想理論的教學模式，只要完成教學任務即可，對于其中學生難以理解的問題無法做到結合實際進行分析，理論過于單一，也會在一定程度上影響教學效果。

(四)學生的參與度不夠

由于教學方式的單一，學生在課堂上的表現也都是以點帶面的模糊聽課法。教師不結合實際去講解內容，學生在課堂上與教師基本無交流。據調查，我國高職院校的思想政治理論課學生的實踐參與為數甚少，大多的課堂都沒有積極引導學生參與實踐教學，依舊很難激發學生的積極性，同時也背離了新的教學理念，導致無法實現現有的教育目標。

三、提高高職院校思想政治理論課教學的方法

(一)針對高職院校思想政治理論課程的利弊構建新型的教學模式

首先，徹底擯棄傳統的教學理念，突破以往教師在課堂上以傳授知識理論為主的教學方法，通過引進現代的教學方式構思新的教學理念。比如，可以利用互聯網的先進技術，使其融入到教學內容中，在教學內容里加以生動形象的多媒體教學模式，通過一些直觀的表達手法激發學生們的創新能力，引起學生的注意力。還可以通過現代的教學模式把課堂交給學生，提倡他們進行自主學習，對于課后的知識點以課上互相交流的方式去解決問題，激發學生們的創新意識，遇到疑難問題再由教師進行逐步指引，盡量以學生的角度出發培養學生的思維方式，充分發揮現代教學模式帶來的便利條件，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，使學生們對思想政治理論課產生興趣。

(二)加強教師隊伍

為保證教學的效率，對教師的綜合素質以及專業能力也要有一定的要求，培養一支優秀的教師隊伍是提高教學效率的關鍵。因此，在選擇教師時，一定要審視每個教育者的職業素養，采取優勝劣汰的體制選拔合適的人才。同時，建立完善的教育培訓系統對即將上崗的教師進行思想政治理論課程教學方法的培訓，充分發揮新的教學理念，讓教師們對現代教育有著基本的意識，以科研帶動教學，在保證教師水平能力的同時也要對教師的個人素養進行不斷的優化，只有個人不斷地進步才能引導學生們的進步。

四、結論

總而言之，高職院校的思想政治理論課程十分重要，是改變教學理念的基礎。因此，更要善于發現問題，解決問題，重視思想教育理念，才能更好地提高學生們的思想政治理論，實行理論與實踐教學相結合的方式，逐漸把教育理念灌輸到學生的思想中，充分調動學生的積極性，培養學生們的創新能力以及適應社會的能力，才能讓學生們擁有更好的道德素養以便奉獻國家。

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