淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育

和月堂

河西九年一貫制學校(小學部)云南怒江671403

淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育

和月堂

河西九年一貫制學校(小學部)云南怒江671403

數學教師如果能夠將新知識與舊知識予以科學合理的有機結合，在復習舊知識的基礎上，運用創意法教育就能夠自然的轉入到新知識的學習之中，就一定能夠收到事半功倍的教學效果。

小學；三年級數學；創意法教育

教師借助傳統教學模式予以教學，不僅沒有對學生主體性予以注重，而且也會在一定程度上導致學生對課堂教學失去興趣，久而久之甚至會使小學生產生厭學情緒。相對于傳統教學模式的創意法教學模式，不僅能夠使課堂氣氛活躍、融洽，而且也能夠使學生主體性得到體現。同時，創意法教學模式還能夠激發學生學習興趣，能夠進一步提高學生數學綜合素質水平。處于三年級的學生，自我思維以及自我控制已經處于完善階段。在三年級這個階段實施創意法教育教學模式，更能夠體現這種教學模式的優勢。

一、創意法教育具體實施策略分析

很多教師在課堂教學過程中，經常借助新舊知識結合的方法，激發學生學習興趣，從而提高學生上課注意力。相關資料顯示，學生如果對對學習內容不了解或了解過多，都會對其學習興趣產生不良影響。因此，數學教師如果能夠將新知識與舊知識予以科學合理的有機結合，在復習舊知識的基礎上，運用創意法教育就能夠自然的轉入到新知識的學習之中，就一定能夠收到事半功倍的教學效果。

（一）培養并提高學生注意力

首先，激發學生興趣。教師應借助學生已經具備的知識，有意識的調動學生無意注意，進而對學生注意力進行科學培養。同時，教師對學生注意力予以提高過程中，應堅持循序漸進的原則，不能夠操之過急。其次，科學把握時間與學生情緒。小學生注意力保持時間較短，教師可以將課堂教學有機的分成幾個環節，將學生注意力相對比較集中的環節作為講授新課的環節。同時，教師應在課堂教學開始階段，對學生注意力與興趣予以引導，從而使學生能夠保持良好的注意力與興趣。課堂教學鞏固階段即最后環節，應讓學生保持比較舒緩的心情，使學生在愉悅的心情中結束課堂教學。

（二）借助直觀教學，培養學生抽象思維

學生在小學一、二年級主要借助反復練習，加深知識的記憶。這種記憶方式也就是通過直觀形象理解知識。然而，小學三年級階段的學生在心理與學習狀態上都相對比較完善，數學教師應逐漸并有意識的培養他們的抽象思維。數學教師在課堂教學過程中，應保持態度和藹。如果教學態度過于嚴厲，就有可能導致學生不敢說出自己的看法。教師應引導學生從不同角度對問題予以理解，并借助反復練習對知識進行鞏固。同時，數學教師應培養學生自己的思考方式，讓學生學會運用抽象知識解決實際問題。這樣，學生對知識才算真正理解與掌握。

二、實施創意法教育教學事項分析

小學三年級是學生學習數學的關鍵時期。在這個時期，對于提高學生數學計算能力有著非常重要的意義。創意法教育不僅能夠為學生學習數學良好的模式，而且能夠有效促進課題教學改革。然而，數學教師在具體實施創意法教育教學過程中，應依據學生實際情況科學合理的實施。

（一）對課堂教學內容予以科學設計

小學三年級學生自主意識逐漸增強，并且具有較強的表現欲，然而仍然具有較強的形象思維，在課堂教學過程中不能夠保持較長的注意力。因此，數學教師在課堂教學過程中，應依據小學三年級學生心理特點，對課堂教學內容以及時間應合理設計，將授新知識環節放在學生注意力最集中階段，并對知識的重點與難點進行突出。這樣，才能夠收到較好的教學效果。

（二）新舊知識應予以有機結合

小學三年級數學中，多位數計算等很多內容屬于相對較難的知識點。學生如果完全借助學過的舊知識，計算結果就有可能不正確。所以，數學教師在課堂教學過程中，應做到新舊知識的有機結合，并對教育方法不斷予以創新，對學生思維予以啟發，才能夠收到較好的教學效果。

（三）做好年級段的結合

小學生在一、二年級主要借助直觀思維進行數學學習，而到三年級后會逐漸借助抽象思維模式予以學習。直觀思維到抽象思維的轉變，必須經過一段時間才能夠逐漸被學生接受。教師應該在直觀教學的基礎上，借助一定策略逐漸培養學生抽象思維能力。

（四）幫助學生克服不安情緒

處于小學三年級階段的學生，不僅普遍對新鮮事物具有強烈的好奇心，而且個性都處于發展階段。這些都會導致上課注意力集中時間較短。這也就要求數學教師通過小學生已經具有的知識能力，對其注意力進行培養，從而最大程度調動其學習積極性。因此，三年級數學教師首先應借助合理的引導，對小學生學習情緒予以緩解，接著抓住小學生注意力集中的時間，對教材重點及難點予以講解，最后對知識予以鞏固。這種張弛并用的教學方式，不僅能夠最大限度緩解學生不安緊張的情緒，而且能夠使創意法教育獲取良好的效果。

三、結語

小學三年級數學教師借助創意法教育方法，不僅體現了教育改革的發展趨勢，而且也為小學生構建了良好的思維發展空間。同時，小學三年級數學教師在借助創意法教育過程中，應結合自身課堂教學實際情況，在做好與一、二年級銜接的基礎上，依據循序漸進的原則，對小學生抽象思維予以積極培養，才能夠真正體現出創意法教育的優勢。

[1]蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育,2016,(31):48+50.