提高課堂效率促進學生發(fā)展

于蘭英

福?？h喀拉瑪蓋鎮(zhèn)寄宿制小學新疆阿勒泰836404

提高課堂效率促進學生發(fā)展

于蘭英

福海縣喀拉瑪蓋鎮(zhèn)寄宿制小學新疆阿勒泰836404

提高語文課堂教學效率要做到：優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學習熱情；合理分配教學時間；巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學情境；準確把握教學節(jié)奏；給學生當堂練寫的時間。

語文教學；課堂效率

新課程走到今天，小學語文教學正經(jīng)歷著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的相互碰撞與融合。審視我們當今的小學語文課堂教學，往往是教師在課堂中講得口干舌燥，而學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學其實是一種低效教學。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率呢？

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學習熱情

新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，優(yōu)化教學內(nèi)容，縮短學生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學生學習語文的熱情。在教學中，老師應充分利用教材、教學圖片、實物及學生的情感體驗來發(fā)展學生的思維，增強學生想象力。如第七冊第五組教材中的講讀課文《長城》、《頤和園》，閱讀課文《秦兵馬俑》、都是講世界遺產(chǎn)的課文，我們可以組合在一起進行教學。教學前，組織學生查閱相關(guān)的資料，讓他們對世界遺產(chǎn)有個感性的認識。教完課文后，指導學生誦讀相關(guān)的補充讀物。之后，可在學生中開展“保護文物”、“我來當導游”“我眼中的世界遺產(chǎn)”等口語交際、作文、演講競賽活動。這樣組織教學，優(yōu)化了教學內(nèi)容，使學生對世界遺產(chǎn)有了較為全面的感受和深入的認識。通過開展這一系列的活動，既豐富和發(fā)展了學生的語言，又激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的美好情感。

二、合理分配教學時間

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。我們要做的不是要100%地集中孩子40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力。這和老師的教學安排有關(guān)，所以在設(shè)計教學預案時要注意各個環(huán)節(jié)的時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)兒童的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，不失為教學的一種好方法。創(chuàng)設(shè)情境，可以改變學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生產(chǎn)生追求知識的意向；可以避免學生上課無精打采的精神狀況，極大地激發(fā)學生參與學習的積極性；可以讓學生的思維、智力活動處于活躍狀態(tài)，從而獲得有效的教學活動。在課堂教學中，可以利用音樂、圖畫、角色扮演等方法來創(chuàng)設(shè)情境。

四、準確把握教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是濃墨重彩，認真描畫。要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”在教學中，教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

五、給學生當堂練寫的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂教學效率。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。因此，我總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出6分鐘左右時間完成課堂書面作業(yè)，使課堂教學效率有了明顯提高。

總之，提高課堂教學的效率是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。