“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下的高校思想政治工作路徑研究

張文娟

大理大學云南大理671003

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下的高校思想政治工作路徑研究

張文娟

大理大學云南大理671003

本文借助傳播學“5W”模式的邏輯框架，從傳者、受者、內容、載體及效果五個方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下大學生思想政治工作的實踐路徑。

互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治工作；5W模式

2015年，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，意味著中國進入萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。馬化騰認為“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)。習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。而“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”勢必會創(chuàng)造出高校新的思想政治工作生態(tài)。

1948年，傳播學四大奠基人之一的哈羅德拉斯韋爾曾提出了著名的傳播過程的“5W模式”，即：誰(who)、說什么(what)、通過什么渠道(in which channel)、對誰(to whom)說、取得什么效果(with whateffect)。本文將借鑒這一邏輯框架，從傳者（高校思想政治工作者）、受者（高校學生）、教育內容、教育載體、教育效果五個方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下高校思想政治工作的實踐路徑。

一、傳者：破除思維和技術禁錮

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下，教育應以學生為本位，這就要求高校思想政治工作者以開放的心態(tài)面對網(wǎng)絡，走進大學生群體，消除對網(wǎng)絡的傲慢與偏見。思想政治工作者要放下姿態(tài)，放低身段，拋開習慣的“官話”，學會說“人話”，學會用網(wǎng)絡語言開展思想教育。用新興的語態(tài)在網(wǎng)絡上與青年學生互動，用互聯(lián)網(wǎng)的思維來幫助學生解決實際困難。弱化“顯性”教育，強化“隱性”教育，將強制灌輸知識的“傳統(tǒng)餐”變?yōu)閭€性化的“自助餐”，讓學生依據(jù)個人喜好，自主選擇。與此同時，思想政治工作者急需提高網(wǎng)絡技術能力，學習新媒體技術。

二、受者：提高網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，破除“信息繭房”效應

哈佛大學法學院教授凱斯R桑斯坦(Cass Sunstein)曾在他的著作《信息烏托邦——眾人如何生產知識》中提出了“信息繭房”這一概念。指出“我們只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西的通訊領域”。“信息繭房”效應將有可能將主流聲音和“官方”信息屏蔽在外，使青年群體成為自我封閉的“銅墻鐵壁”，致使高校思想政治教育網(wǎng)絡陣地失去其戰(zhàn)斗力。為此，亟待提高高校學生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)即一個人正確利用大眾傳媒的能力。由于媒介素養(yǎng)的差異，每個人受“信息繭房”影響的程度也不同。高校思想政治工作者應當有針對性地對重點群體進行媒介素養(yǎng)的普及教育，幫助學生正確面對網(wǎng)絡，保持冷靜清醒的意識和獨立思考的能力。卸下青年學生對思想政治工作的“戒備”心理，改變他們對思想政治工作的刻板印象，利用網(wǎng)絡重塑高校思想政治工作的鮮活形象，破除“信息繭房”壁壘，增強思政教育的網(wǎng)絡吸引力和感染力，讓青年學生以正確的心態(tài)逐漸愿意接觸、介入、接納、認可網(wǎng)絡思想政治教育的方方面面。

三、內容：符合“三貼近”，爭奪“注意力”

高校思想政治工作者應該將傳統(tǒng)的思政工作在網(wǎng)絡上進行創(chuàng)新，以“貼近實際、貼近生活、貼近大學生”為原則，增強傳統(tǒng)思政教育內容的黏粘性，爭奪青年學生群體的網(wǎng)絡“注意力”，牢牢占領思想政治教育的網(wǎng)絡陣地。如北京理工大學開發(fā)了基于VR技術的軟件課程《重走長征路》，讓學生身臨其境地體驗紅軍長征的地理環(huán)境、氣候條件、遭遇的艱辛，通過網(wǎng)絡化的包裝和創(chuàng)新，使思政教育內容“活”起來，增強了吸引力和感染力，讓學生對長征精神的理解更加立體和深刻。

四、載體:將手機變教具隨時隨地“嵌入”

在傳統(tǒng)課堂，手機曾是教學的干擾者，教學一直在與手機爭奪學生的“注意力”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下，手機變?yōu)榻叹撸歉咝Ｋ枷胝喂ぷ鞅仨毨玫木W(wǎng)絡載體，借此可使鮮活的思政工作內容真正全覆蓋高校學生的日常生活，使思政教育真正超越時空、及時共享與互動，甚至有效“嵌入”青年學生的“碎片化”時間，主動占領網(wǎng)絡陣地。為此，高校思政工作者應打造一批思政工作的app、微信公眾號等，及時快捷地將思政工作內容通過青年學生熱捧的網(wǎng)絡載體進行滲透。除了教學，學生還可通過特定的手機APP完成學費上繳、就業(yè)指導、心理疏導、個人事務申請、網(wǎng)絡選課等一系列個人服務定制，使思政教育不僅僅利用主渠道發(fā)揮作用，而是將育人、管理、服務黏粘在青年學生的日常生活中，潛移默化地發(fā)揮其功能。

五、效果：利用大數(shù)據(jù)，精準反饋

傳統(tǒng)思政工作的效果通常借助師生的調查問卷、評教系統(tǒng)、意見箱等方式進行評估，往往比較滯后且主觀性強、反饋結果不精準。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)下，高校可借助網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，及時掌握學生思想動態(tài)、教育效果等，有利于對思政工作進行精準監(jiān)督和調控。

[1]馬化騰兩會提案大談“互聯(lián)網(wǎng)+”中國物聯(lián)網(wǎng)2015-06-21.

[2]郭慶光.傳播學教程,中國人民大學出版社.1999-11-01出版.

張文娟，女，漢族，大理大學工程學院專職輔導員，碩士研究生，主要從事高校學生教育管理研究。

本文為大理大學教學工程項目建設課題——高校學生思想政治工作網(wǎng)絡實踐的路徑研究。