“一帶一路”戰略下漢語國際傳播探索與思考

文/李欣

一、背景與意義

2013年9月，中國國家主席習近平在訪問哈薩克斯坦時首次提出共建“絲綢之路經濟帶”，同年10月，在訪問印度尼西亞時又倡議建設“21世紀海上絲綢之路”。2015年3月，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。文件指出，加快“一帶一路”建設，有利于促進沿線各國經濟繁榮與區域經濟合作，加強不同文明交流互鑒，促進世界和平發展，是一項造福世界各國人民的偉大事業。隨后各省區市紛紛出臺了“一帶一路”建設對接方案。目前 “一帶一路”建設多元合作、扎實推進，取得了一大批實實在在的成果，贏得了沿線國家的廣泛認同和參與，推動了全球治理體系變革。

“一帶一路”戰略提出要與沿線國家實現“五通”，而“五通”首先要實現語言相通。北京大學陸檢明教授提出，“一帶一路”建設需要語言鋪路搭橋，這無論給漢語教學還是外語教學，都提出了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。我們認為漢語國際傳播與“一帶一路”戰略是相輔相成的，漢語國際傳播是“一帶一路”戰略的現實需要，“一帶一路”戰略將推動漢語國際傳播走上新的階段。

二、“一帶一路”的漢語傳播

漢語國際傳播歷史悠久，張騫出塞、玄奘取經、鄭和下西洋等活動，海上和陸上絲綢之路不斷拓展，漢語隨著中國的商品和文化四處傳播。時至今日，隨著中國經濟的迅猛發展，“一帶一路”戰略的實施，孔子學院和來華留學發展日新月異，沿線國家的“漢語熱”不斷升溫，漢語的國際傳播進入了新的歷史階段。

國外漢語傳播發展迅速，國家漢辦統計，截至2016年12月31日，全球140個國家(地區)建立512所孔子學院和1073個孔子課堂。其中，在“一帶一路”沿線國家中已經建立了100多所孔子學院和100多個中小學孔子課堂，對“一帶一路”的建設實施起到了獨到的促進作用。

國內“一帶一路”沿線國家來華留學生數量亦呈現快速遞增趨勢，年均增長率速度明顯高于全球增速水平，據教育部統計，2016年共有來自205個國家和地區的442，773名各類外國留學人員來華學習，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%，其中沿線國家在來華留學生源排名前15位的來源國中占據了10個席位，這說明近年來來華留學生人數的快速增加主要依靠沿線國家的生源，沿線國家成為來華留學新的發力點。

毫無疑問，目前漢語傳播在“一帶一路”沿線國家已經取得了巨大成績，但問題與不足仍然存在，比如頂層設計有待改進、教學針對性不足、師資力量急需補充、實習就業限制較多以及新技術的使用和推廣相對滯后等。

三、漢語傳播的頂層設計

“一帶一路”是國家頂級戰略，發展沿線國家的漢語傳播，必須進行科學的頂層設計，國家應從頂層設計角度進行“一帶一路”沿線國家漢語傳播的整體規劃、實施，管理和監督，使漢語傳播為“一帶一路”鋪路搭橋的工作能落到實處。

第一，國家漢辦作為漢語傳播的主體，應該加強漢語傳播資源配置向“一帶一路”周邊國家傾斜，合理規劃“一帶一路”沿線國家孔子學院和孔子課堂的布局，跟隨“一帶一路”戰略的逐步實施，相應增加沿線國家孔子學院和孔子課堂數量；增強漢語師資力量培養與補充，針對“一帶一路”周邊國家，在師資、資金、教材等方面予以傾向；提高沿線國家獎學金數量，激發沿線國家留學生來華留學熱情。

第二，國家其他部門、社會各界應通力合作，形成聯合推廣漢語傳播的合力，服務于國際漢語推廣的大局。比如僑辦可以針對沿線國家的華人華僑加強“華文教育”，尤其在東南亞國家，華文教育已經達到了比較高的水平，以“華文教育”帶動當地社會的漢語傳播，能起到事半功倍的效果。外交部可以開展針對沿線國家外交官及其家屬的漢語培訓和文化交流活動，商務部可以加強面向沿線國家經濟建設官員的漢語研修班，都可以起到更好的傳播效果。

第三，國家推動國際漢語傳播也要重視方式方法，避免“宣傳式”的傳播方式，加強“帶動式”的傳播方式。比如美國在一些國家進行簡單粗暴的“美式民主”宣傳，導致當地民眾認為美國是一個霸權主義國家，所以我們要以經濟建設帶動漢語傳播，在和平與平等的關系下，尋求文化共同點，進而進行語言傳播。

四、漢語傳播的漢語人才培養

漢語傳播的關鍵在于漢語人才的培養，圍繞“一帶一路”戰略的漢語人才培養具有自身獨特性，既要滿足“一帶一路”戰略需求，又要滿足學習者自身發展的需要，還要符合漢語習得的科學規律。

第一，確立以滿足“一帶一路”建設需求為核心的漢語教學定位，建立“漢語+”的多元漢語教學體系。“一帶一路”戰略以經濟建設為核心，以一個個具體項目為抓手，當前沿線國家嚴重缺乏具有高水平的通用型漢語人才，但更缺乏具有一定漢語能力的商務人才、國際組織人才、專業領域人才等復合型人才。我們不能僅限于語言教學的自身框架，必須以需求為導向，建設適合各種具體項目的漢語教學體系，選取恰當的教學內容和教學方法，形成漢語教學與“一帶一路”建設實際工作需要相適應的良性循環。對于漢語教師來說，也必須更新知識結構，增加商務、法律、工程等專業知識，以適應“一帶一路”漢語教學的需要。

第二，確立以就業為導向，以滿足學習者個人發展需求為核心的人才培養模式。隨著“一帶一路”戰略的推進，越來越多的中國企業在沿線國家落地生根，特別是以中石油、中鐵建等能源類和基建類企業為代表的大型企業不斷開展投資和基礎建設業務，這為漢語的國際傳播帶來了巨大的機遇，激發了沿線國家的漢語學習需求。越來越多的沿線國家的漢語學習者希望進入當地的中資企業就業或從事相關工作，甚至直接來華工作。這就要求我們的漢語教學必須以就業為導向，調整人才培養方案和模式，修訂課程標準和課程設置，開發相關教材，特別是加強商務漢語教學的創新和發展。同時，在國內也要探索破除來華留學生簽證、實習、就業和創業的政策法規障礙，為沿線國家留學生來華就業提供更便捷和安全的服務。總之，要充分滿足沿線國家留學生的學習需求，形成漢語傳播與漢語學習者自身發展的良性互動。

第三，加強漢語傳播的技術創新，開發“互聯網+”的漢語服務”。2015 年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。所謂“互聯網+”就是借助信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。在全球化信息化進程的急速推進的社會形態下，漢語傳播將會因為互聯網而被無限放大，進而創造出巨大的社會財富，絕不能再固守“口耳相傳”的傳統模式。在具體的漢語教學中，我們要加強漢語教學的現代化、信息化建設，建設漢語教學資源庫，提升教學的軟硬件水平；在漢語的社會服務上，要開發漢語學習APP，搭建平臺在線漢語服務、互聯網+ 呼叫中心、移動漢語服務等漢語服務云平臺，建設構建漢語傳播的新格局。

五、結語

盡管當前漢語傳播還存在不少問題，但我們已經取得了令人矚目的階段性成果，而且上升趨勢愈發明顯。“一帶一路”戰略連接歐亞非，惠及全世界，這是一條和平發展之路，也是一條漢語傳播之路，我們每一個漢語教學工作者都應著力貢獻，促進漢語傳播事業，推動“一帶一路”建設。

[1]陸儉明.“一帶一路”建設需要語言鋪路搭橋[J].文化軟實力研究，2016，2.

[2]邢欣.“一帶一路”背景下的中亞國家語言需求[J].語言戰略研究，2016，2.

[3]張亮.“一帶一路”“互聯網+”與語言服務[J].渤海大學學報，2016，1.