職業教育實訓課程體系構建研究

盧馨

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

實訓之窗

職業教育實訓課程體系構建研究

盧馨

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

隨著我國就業市場競爭的日趨激烈，高職院校學生職業能力培養工作被提到了一個前所未有的新高度。如何通過實訓教學環節的訓練，培養出以“愛崗、敬業、嚴謹、精準、創新”為特征的高素質學生，成為高等職業院校人才培養的首要問題。通過實訓教學體系的構建研究，能夠更好地發揮高職院校的育人功能，并在促進學生就業、構建終身教育體系和建設學習型社會等方面起著重要作用。

職業教育；課程體系；實訓基地建設

實訓課程是在文化課和專業理論課基礎之上的以技能訓練為特征的課程。它在教學過程中以教材為依據，以能力提高為目的，以系統化的動手操作為特征，以實現學生的整體發展為目標。怎樣才能通過一定的方式和載體，利用合理、科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養學生的能力，是實訓課程所要完成的任務。

1 確定實訓課程體系的目標

實訓課程目標的確定是構建實訓課程體系的基礎，對實訓課程體系的設置起著主導作用。實訓課程的目標不同于其他課程，更注重培養學生的職業能力和職業素養，在結合企業標準、完善實訓教學模式的基礎上，打造以“愛崗、敬業、嚴謹、精準、創新”為特征的高素質人才。實訓課程目標的確定應符合社會需要，以市場需求為中心，結合高職院校辦學的理念和定位，培養學生。同時，實訓課程目標的確定要符合高職院校學生的學習能力。通過合理構建實訓課程體系，不僅能夠提高學生完成職業任務的技術能力和職業素質，更能培養學生在職業崗位領域中的創新精神和開拓能力。

2 明確實訓課程體系設置的原則

為了保證實訓課程體系實施的質量，實訓課程教學應以專業教師和實訓教師為主，同時聘請企業的工程技術人員參與到實訓教學過程中，用最實際的工作實例將理論知識轉化為實際工作能力，讓學生更快地適應企業需要，更好地了解實訓的應用范圍，以此來提高認知度，體現實訓課程體系的專業性、職業性和系統性。

實訓課程體系的設置應保證充分的訓練時間，實訓周期一般不少于4個教學周，以保證有足夠的時間完成各項綜合訓練，讓學生充分體驗各個環節的主要技能要求，了解企業生產中每個環節的實施重點、關鍵步驟，使學生熟練未來工作組織形式，對企業的整體有多層次的了解，通過多崗位、多工序、多專業的鍛煉培養學生的團隊精神，體會工作崗位的內涵。

3 加強實訓課程設置的合理性

實訓課教學結構按照組織教學、講授示范、學生訓練、互動指導和實訓總結5個環節進行設置。通過各個環節所具有的教學功能，環環緊扣、層層深入，形成一個完整的教學過程。

實訓課程前，教師要明確培養目標，了解教學大綱，知曉教學任務計劃書，精通講義、資料、視頻、課件等軟件。在硬件方面，教師要熟悉實訓場地、工具耗材；熟練設備、儀器的操作；制訂單元教學目標和相應的評價標準。

實訓課程中，應以教師為主導、學生為主體組織教學，明確訓練目標，采取有效方法，通過講授、組織、訓練、互動和考核等方式進行輔導，實現既定目標，幫助學生把握重點和難點。教學過程中要以單元達標和課時達標為中心環節，單元達標的基礎是當堂達標，二者密切關聯，保證學生由步步達標到全面達標，打到完善實訓教學模式、提高教學質量的目的。

實訓任務完成后，學生對技能掌握情況做自我評價，并由教師最終對學生的技能做出基本評價，最后依據評價結果進行查漏補缺，并當堂進行指導和個別幫助。

實訓課程結束后，教師要整理課檔、批改報告、整理評語、登錄成績。學生要進行清理現場，并進行實訓課程總結。

4 確定實訓課程內容的實用性

打破原來學生實訓“照本宣科”的情況，實訓教學不再是以往學生針對教材內容所進行的實訓，現今的實訓教學內容要考慮到與企業需求相統一，創設真實的職業情景，以實際任務為載體，實現“教、學、做”一體化教學，做到“做中學”“學中做”，使學生能夠置身于真實或模擬的工作場景中，做到學習過程與工作過程一致、學習任務與工作任務一致，按照相配套的實訓教材，制訂綜合實踐教學大綱和技能訓練考核方案，使各項技能的實訓和考核落實到處。

實訓課程體系設置堅持職業需求的原則，分為單項實訓、課程綜合實訓和崗位模擬實訓等。內容的安排要符合學生由掌握單項技能到掌握多項技能并綜合運用的遞進性，保證學生由生疏到會操作到熟練再到熟能生巧的梯度改變。在實訓教學過程中，實訓教師根據教學內容的設置隨時要注意激發學生的興趣，調動學生的積極性，根據教學內容和學生學習情緒的轉換，隨時調控課堂氣氛，運用多種學習形式，豐富實訓教學內容，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

5 構建實訓教學過程考核模式

實訓課程考核評價的思路是基于課程目標、課程內容、課程模式和課程實施之上，根據不同實訓課程的教學目標、課程特點和要求，突出應用性、操作性和技能性，制訂課程考核評價量化標準。考核標準要滲透到整個實訓課程過程中，考核一定要注重過程，隨工作任務的進程進行一對一考核，同時觀察操作是否規范、分析思路是否清晰、方法運用是否得當。考核過程應由教師、學生、企業人員共同參與，最終對學生進行綜合評價。

6 加強實訓基地建設

實訓基地建設要突出“能力為本、實踐領先、學練交替、重在綜合”的思想，緊密結合船舶工程系實訓室，按照船舶建造生產流程組織實際操作，建設能滿足“課程教學”“職業培訓與資格認證、技能競賽與比武”要求的綜合性校內實訓基地。依托船舶工程系實訓中心，通過實訓室改造和新建，提升技術內涵，拓展服務功能，建成共享性強、輻射面廣、貼近生產的實驗實訓基地，構建五位一體的實踐教學平臺。

船舶工程系實訓中心主要設備有數控切割機、剪板機、聯合沖剪機、液壓板料折彎機、三輥卷板機、百噸液壓機、CO2氣體保護焊機、焊條電焊機、埋弧自動焊機、數控彎管機、雕刻機、船體分段建造裝置、船舶與海工實訓用水箱及試驗用船、船舶噴涂裝置、船體裝配焊接裝置等。根據船舶工程技術專業的人才培養目標和實訓中心現有情況，實訓基地各功能既相互獨立，又相互關聯，由淺入深，緊密圍繞專業教學展開，符合專業的教學流程，有利于實訓教學體系的構建。各個實習實訓環節，應考慮各自的獨立性和完整性，形成具有強針對性的實訓功能模塊，每個模塊用于解決對應人才培養的特定能力。

實訓課程體系應貫穿于每門專業課程的教學過程中，其不僅能對學生在相對應的學習期間內的知識掌握情況進行評價，而且還能對教師的教學效果進行評價，反饋教學過程中的各種信息，進而查找出教學過程中存在的問題，對于激勵學生的學習和改進教師的教學方法具有重要作用。

[1]張艷君.基于職業能力培養的高職實訓課程體系構建[J].山東化工,2014(4):167-168+171.

[2]楊曉斌.實訓課程內容和教學模式的探討[J].機械職業教育,2010(11):19-20.

[3]張啟森.關于職業院校實訓課程組織教學的幾點思考[J].職業技術,2015(7):114-115.

[4]金盛,朱德全,梁成艾.職業教育項目主題式課程與教學實訓基地體系構建研究[J].職教論壇,2011(9):57-60.

［責任編輯：劉 月］

Research on Construction of Practice Course System of Vocational Education

LU Xin
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

With the increasingly fierce competition in the job market in our country,the training of vocational ability of students in higher vocational collegeshasbeen raised to an unprecedented new height.How to train high-quality students with the characteristics of love,devotion,preciseness,precision and innovation through practical training has become the primary problem of talents training in higher vocational colleges. Through the construction research of practical teaching system,it can give full play to the educational function of higher vocational colleges,and play an important role in promoting students'employment,building life-long educational system and constructing a learning society,ect.

vocationaleducation;course system;practice base construction

G712

A

2095-5928（2017）03-53-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.03.016

2017-03-15

盧馨（1982-），女，遼寧葫蘆島人，實驗師，學士，研究方向：船舶與海洋工程。