家校合作對英語學習的影響
——以沈陽師范大學教師子女為例

霍文華，趙悅雯

（沈陽師范大學,遼寧沈陽110034）

家校合作對英語學習的影響
——以沈陽師范大學教師子女為例

霍文華，趙悅雯

（沈陽師范大學,遼寧沈陽110034）

學校是學生學習的重要場所，但僅有學校的學習是遠遠不夠的。由于小學生年齡小、自制力不夠、主動性不強，想得到良好的學習效果還需要家庭教育的輔助。以沈陽師范大學教師子女為例，通過對家校合作中的角色定位及家庭教育對孩子語言學習的影響進行分析發現，家校合作會對學生的英語水平產生很大的影響。

家校合作；小學生；英語學習

英語作為國際通行的交流工具越來越受到國人重視?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》將英語課程義務教育階段的起點定為小學階段三年級，而有條件的地區，可以根據自身情況把英語課程的開始年級提前到小學一年級。這項標準充分表明了我國對于英語教育的重視。語言習得是一個復雜的過程，學習者要通過個人的身體力行來感知、構建外部世界，因此，語言知識不會從一個人直接傳遞給另一個人，學習過程需要學習者積極參與。主觀能動的學習動機、學習過程、學習環境對于學習者至關重要。語言知識是在社會范圍內，學習者個人與其他個體互動并通過個人認知過程而逐步建構而成。對于學前兒童或者小學低年級的英語學習者而言，家庭尤其是父母才是開啟英語學習的關鍵所在。

1 家校合作中家長對孩子語言學習的影響

對于家庭教育的研究由來已久。早在1874年，英國研究者就做過父母職業對于孩子學習成長影響的調查研究。隨后，德國、美國等其他歐美國家的社會學家和教育學家都針對家庭教育對孩子外語學習影響展開調查。瑞士著名心理學家、教育學家皮亞杰曾指出：“環境在心理發展中能夠發揮決定性的作用。”美國心理學家菲利普斯和亞當斯通過將成績優良的和成績應該優良但卻很差的中學生的家庭教育過程進行對比研究發現：成績優良的學生的父母提的要求比成績差的學生的父母具體明確。前蘇聯心理學家維果斯基堅信，如果要了解一個孩子的成長過程，研究者絕對不能簡單地研究孩子這一個體，而是必須要考慮到個體本身及其所在的外部因素。他提出的理論核心是即使孩子是積極主動的學習者，他的學習行為也必須得到周圍人的引導。那么，家長、教師還有其他學習者生活中的關鍵人物，比如，同學、鄰里等都會有意無意地介入孩子的學習過程，這種介入會影響孩子的學習成效。研究表明影響孩子母語和二語學習的因素很多，而外部影響因素中最為主要的是家長。家長在為孩子提供語言學習環境中起著至關重要的作用。在母語學習過程中，家長會自然而然地引導教育孩子，那么在外語學習過程中，家長也應該盡可能扮演類似母語的語言學習引導者的角色，為孩子系統感知語言、學習語言提供機會。另外，家長豐富的語言能力以及語言學習態度勢必會影響孩子的語言學習態度和效果。因此，家長也應提升自身的外語學習能力，與孩子共同學習，以激發孩子的學習興趣。

2 家校合作中家庭教育對孩子語言學習的影響

社會性是語言習得的最重要屬性之一?！柏i孩兒”“狼孩兒”的例子充分說明孩子尤其是嬰兒在生命的起始階段母語習得中，周圍人或者物的引導起著決定性的作用。那么，生命最初階段，第一時間與孩子產生互動的家長便會發揮重要作用并對孩子的母語習得產生重要影響。因此，美國語言學家布倫納主張外語學習過程中，除了已具備的母語習得機制外還應該補充多種輔助設備來促進外語學習，從而營造類似母語的語言學習環境，緩解不利社會環境給外語學習造成的消極影響。英國研究者伯斯托爾在1975年對英國法語學習者的學習情況進行了深入的調查研究?！霸诿恳唤M小學生中，父母職業地位高的學生聽讀寫的測試平均分要高于父母職業地位低的學生”。

研究人員從中得出結論：語言學習者的家庭因素會影響學習者的學習熱情、動機等，會直接或者間接地影響他們的法語學習成績?！案改笓碛懈叩却温殬I的兒童相對于父母擁有低等次職業的兒童在開始新的語言學習時能夠得到父母的更多支持”。

加拿大研究者斯特恩也曾提出，經濟因素和技術水平在語言學習環境中作用非常顯著。一方面經濟發展會推動國際之間的交流與合作，從而增大對語言教育的需求；另一方面，經濟投入多勢必會有助語言學習。一項研究表明，下一代的學業、職業、發展的機遇等都會受到父母、祖父母等家庭因素的影響。優良的家庭背景會給孩子提供“巨人的肩膀”，而站在“巨人肩膀”上的孩子的視野更開闊。日本的學者也曾對家庭教育進行了大量研究。日本的家庭因為其自身狀況不同，所處的社會等級不同，對于教育的意義和目的的理解有很大差異。有些家庭希望孩子可以通過學習改變自己甚至是家庭的命運，所以比較注重教育的目的性和實用性。而生活比較富裕、受教育水平較高的家庭則相對擁有更多的資源、更多的機會，那么他們的孩子受教育的機會就會增多，同時，目的性也不僅僅局限于實用性，而是會更多地兼顧興趣、愛好等其他因素。

中國的研究人員也對家庭對孩子教育的影響進行了研究。廈門大學趙葉珠的研究對象是中國大學生，研究內容主要包括他們的家庭成員背景、經濟狀況以及文化程度等。調查研究的結果顯示雖然中國的高等教育進入了快速發展階段，城市與農村的差別越來越不明顯，但是類似于重男輕女的舊思想在鄉村仍然存在，也就成為大學生在學習過程中尤其是在就業時仍存在一定性別差異的重要原因之一。2004年，北京工業大學陸學藝研究了父親對于孩子教育的影響。雖然中國家庭中母親是孩子的主要陪伴者，但是該研究顯示恰恰是父親的個人背景，比如職業特點、文化程度、性格特點及周圍人員層次水平等都會潛移默化地影響孩子受教育過程的各個階段。因此家長自身的背景會極大程度地影響子女的教育狀況，家校合作的重要性也會尤為凸顯。

3 家校合作中教師子女語言學習情況調查分析

3.1 調查研究對象

教師尤其是大學教師始終是人們眼中能勝任父母和教師雙重角色的人選，因此本次調查對象是從沈陽師范大學教師子女中按分層抽樣的原則隨機抽取了100名低年級學生，并對其及其家長進行問卷調查。問卷包括兩部分：學生問卷、家長問卷。學生問卷包括：學生的基本情況、英語學習興趣、對英語的看法等。家長問卷包括：家長的英語學習情況、對孩子英語學習的支出等。結合問卷，該調查還收集了學生上小學以來的期末英語試卷以及班級排名等多方面信息。同時，對一些典型家長進行單獨采訪，以求證研究結果。

3.2 調查研究情況分析

對沈陽師范大學教師子女英語學習情況的調查研究結果表明，沈陽師范大學教師子女的英語水平比同班同學的英語水平稍高，英語專業教師子女的英語學習水平與其他專業教師子女英語水平沒有太大區別。調查中，家長對于孩子英語學習的重視程度不同，主要因為個人的英語學習經歷和狀況不同。受訪的物理、化學、生命科學專業等專業教師對于子女英語教育重視程度較高，原因可能與這些專業教師在工作中，對于英語的使用較多，而他們個人的英語能力也會直接影響到其科研工作的產出。因此，這些教師會格外注重自己子女的英語學習狀況，除了親自在家庭中引導孩子，更會給孩子報各種英語學習班，來加強孩子的英語學習。這些家庭的家校合作中補習班的比重要大于家長本身的參與。而作為英語專業教師的家長對于孩子的語言學習則以親自引導居多。這表現在書籍選擇以及日常對話、互動等多方面。這些家長在課外英語補習班方面呈現兩極化，有一部分格外注意自己孩子的英語學習，會在孩子四歲左右就為孩子報英語學習班，讓孩子多接觸英語。其中還有少部分家長會親自備課，為孩子上英語課。這部分家長會時刻關注孩子的英語學習狀況，在孩子遇到問題的時候來進行答疑解惑。因此他們在家校合作中參與程度是最高的，效果也是最好的。而另一個極端就是認為孩子學習英語自然而然進行就好。

3.3 調查研究結果分析

通過調查研究發現，沈陽師范大學教師對孩子英語學習的重視程度較高，由此說明家長的重視程度對小學生英語學習有影響，重視程度高，會花費一定的時間和精力在孩子的英語學習上，能更好地參與到家校合作中來，這樣將對小學生的英語學習產生積極的影響，從而影響小學生的學習成績。

4 家校合作中角色定位引發的思考

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家校合作是家長和學校之間的一種互動，是學校教育的一種補充，但并不是教師在課堂上不講，把給學生講解的責任全部留給家長，也并不是家長給孩子報各種補習班來進行“家外”校合作。學校、家庭、社會教育三者各司其職。家庭教育是人類的一種教育實踐，是一項推動人類社會進化的偉大而又崇高的事業，絕非個人家庭的私事。家庭教育的靈魂是愛的教育，家庭教育的根本在于民族文化和民族精神的傳承。因此，要開展好家庭教育的前提就是必須做好家長教育，而家長的“教育素養”，則成為了充分發揮家庭在教育中優勢的最大因素。

家長要充分尊重老師，增進理解，積極主動地參與到家校共育工作中，只有及時對學校工作進行了解，才能更全面地了解自己孩子在校的學習情況。學習習慣的好壞決定著學生的學習結果。良好的學習習慣養成不可能一蹴而就，而且單靠老師和學校顯然是不現實的。家長積極主動地配合支持是孩子養成良好學習習慣的保障。只有切實增強家長的家校合作意識，讓家長積極主動地支持、配合學校教育，家校合作才能真正促進孩子健康成長。

在學校方面，班主任老師成為了學生和家長之間的溝通者，班主任應將學生在校學習、生活的情況及時反饋給家長，并引導家長對孩子的學習習慣、行為習慣等做出正確的教育。小學教育階段，尤其是低年級小學教育階段，教師的任務就是開啟學生外語學習的心靈之門，讓學生對外語學習感興趣，樹立外語學習的自信心。通過外語學習激活學生外語學習的多元智能，了解不同語言的魅力，形成良好的正確的人生觀與世界觀。教師只有充分了解孩子的性格特點與家庭環境等，才能更好地因材施教，而這一切離開家校合作都是枉然。

學校應該有計劃地組織教師積極深入學生家中進行家訪，幫助家長學習更多指導孩子的方法，最終形成合力，促進學生良好行為習慣、語言習慣和思維習慣的養成?？偠灾绻麑W校教育和家庭教育能相互協調，相互配合，發揮各自的優勢，彌補各自的不足，做到真正意義上的家校合作，孩子們的自律精神、持之以恒的學習習慣、文明守序的意識等各方面都會得到提高。當然，家校合作也會促進孩子們的英語學習，學校和家長一起拓寬孩子們的視野，打開孩子們語言學習的思路，讓孩子既可以在家里又可以在學校了解到中外文化，對學生的愛國教育和人生觀教育起到積極作用，從而，為孩子們未來的發展和培養其終身學習能力發揮重要作用。

[1]Burstall,C.etal.Primary French in the Balance[M].Windsor:NFER Publishing Company,1975.

[2]Stern.H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching [M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1983.

[3]Okano,K.&T.Motonori.Education in Contemporary Japan[M].Cambridge:Cambridge University Press,1999.

[4]高青.小學家校合作的問題與對策研究:以Z學校為例[D].桂林:廣西師范大學,2015.

[5]余斕.小學生英語學習中家校合作的研究[D].武漢:華中師范大學,2013.

[6]鐘緯．論家校合作對促進小學生英語學習的作用[D].濟南:山東師范大學,2006.

［責任編輯：宋艷華］

Influence of Home-School Cooperation on English Learning

HUO Wenhua,ZHAO Yuewen
(Shenyang Normal University,Shenyang 110034,China)

School isan important place for students to learn,but only learning at school is far from enough. Because of small-age,insufficient self-control and weak initiative,if pupilswant to get a good learning effect, they also need the help of fam ily education.Taking the children of teachers in Shenyang Normal University asan example,the role orientation in home-school cooperation and the influence of fam ily education on the children's language learning are analyzed,the resultsshow that home-school cooperation will have a great influence on the students'English learning.

home-school cooperation;pupils;English learning

G623

A

2095-5928（2017）03-22-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.03.007

2017-03-20

沈陽師范大學2016年大學生創新創業訓練計劃項目 (20161016600004)；沈陽師范大學2016年大學生科研基金項目（W 2016203）；沈陽師范大學2016年校內項目（XNW 2016010）

霍文華 (1975-)，女，遼寧朝陽人，副教授，碩士，研究方向：外語教學。趙悅雯（1995-），女，遼寧大連人，研究方向：小學教育。