職業教育可持續發展的途徑探索

劉美倫

（遼寧經濟職業技術學院，遼寧沈陽110000）

職業教育可持續發展的途徑探索

劉美倫

（遼寧經濟職業技術學院，遼寧沈陽110000）

近幾年，國家對職業教育越來越重視、投入越來越大，國家“十三五”規劃又特別提出促進職業教育發展的對策，我國職業教育發展勢頭越來越好。要保證職業教育健康可持續的發展，就必須不段探索新路徑。研究表明：落實校企合作與產教融合、延伸職業教育服務的時空、打造教練式教師隊伍、建立動態完善的育人體系，是職業教育可持續發展的基本出路。

職業教育；可持續發展；校企合作

中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要，把推進職業教育產教融合作為一個專門的內容提出，綱要指出：“推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式，促進職業學校教師和企業技術人才雙向交流。推動專業設置、課程內容、教學方式與生產實踐對接。”綱要明確恰當地提出了職業教育還需要加強產教融合、校企合作和教學改革。而遼寧省“十三五”高校人才培養規劃又指出，人才培養與需求之間存在不匹配的現象，人才培養與人才需求間缺乏動態平衡和良性互動，高校和用人部門間尚未建立起有效的對接機制，人才培養的類型結構、層次結構與產業結構銜接不夠緊密。可以看出無論是國家層面，還是省級相關部門，對職業教育都非常重視，同時都非常準確地發現了職業教育中存在的問題，如校企合作動力不足、產教融合深度不夠、工學交替策略不完善，這些問題也是各個職業院校目前正在著手解決的問題。只是學校面對問題，解決的方法、手段、進程都受到許多客觀條件的限制，因此實施起來還存在許多困難，致使職業教育的可持續發展的路徑不是很清晰，仍需不斷探索。

1 落實校企合作與產教融合

國家“十三五”規劃提出要加大力度發展職業教育，加強校企合作、深化產教融合。多年來，高職院校在校企合作方面都付出了努力，但是已經取得的成果還不多，尤其是值得推廣的成果就更少了，真正有價值的、實效顯著的校企合作還是較少。當然，近幾年有一批高職院校牽頭成立了職教集團，但早期的職教集團參與的企業少、學校多，每年開幾次會，對于溝通、交流、學習都有一定的價值，但對于產教融合，還需要做出較大的努力。從產教融合的實現形式來看，目前職業院校“校中廠”“廠中校”等辦學模式已取得了不錯的效果，但是還存在諸多問題，一是校企合作的途徑還比較單一，更多的途徑還需要開發；二是校企還沒有達到真正的融合，還沒有達到“你中有我、我中有你”，二者相互吸引，企業離不開學校，學校離不開企業的程度。

針對這種情況，高職院校必須積極尋找解決的辦法。第一，拓寬校企合作的途徑，尋找適合本校職業特點的途徑和企業進行合作。遼寧經濟職業技術學院建設的校內物流公司，已經成為典型的“校中廠”模式，不僅可以實際運營，為校內師生提供了方便的物流服務，而且可以為學生提供真正的實習實踐崗位，可謂一舉兩得。但對于像鐵路、航空、海運、土建這樣的專業就不適合采用“校中廠”“廠中校”的辦學模式，因為其實現起來很困難，這也就需要職業院校突破現狀，探索更多的合作途徑。正如遼寧省“十三五”高校人才培養規劃指出的那樣，支持高職院校建設以“教學產品”為紐帶的創新型實訓基地，依托職業教育園區或職業教育集團建立大型公共實訓基地，為校企合作和產教融合提供實踐場所和示范空間，更好地服務于高職院校，服務于高等職業教育人才培養。第二，改革人才培養模式，采取分段教學、工學交替的方式，提高職業教育的效果。對部分專業，采取工學交替的人才培養模式是職業教育發展的必由之路。但是，這種工學交替的模式需要學校與企業具有高度默契、深度融合才能實現，也受到許多條件的限制。如何進行工學交替、工學分段需要根據學校和專業的實際情況以及企業的具體情況而定，也需要在實際中不斷修改和完善，得到適合學校與企業自身特點的工學結合模式，這種模式要得到徹底實施，就需要打破現有的高職教育三年制的規定，使學生在學期間可以離校進行實踐、就業和創業等，學生也可以隨時回學校學習進修，完成學業。近日，教育部剛剛頒布的新修訂的《普通高等學校學生管理規定》提出了大學生可以申請休學創業、實施彈性學制等一系列新規，將于2017年9月1日起實施，這些新規恰好與職業教育的需求相吻合。

2 延伸職業教育的服務時空

建立畢業生培養追蹤機制，在畢業生就業后的3年、5年甚至更長的時間內對學生進行跟蹤教育或跟蹤服務，對其進行再培訓、再提高、再深造等后續職業教育，延伸職業教育服務的時間和空間，保證畢業生的水平、能力都能夠滿足企業發展的需要，徹底解除企業的后顧之憂，利用職業教育的延伸服務，更好地發揮職業院校在人才培養中的優勢，使企業滿意、受益，使校企融合產生最大的效益。除了滿足企業需求外，還要滿足畢業生在個人生涯或職業生涯中的發展需求，如對高職畢業生中攻讀專升本的學生，學校要做好服務工作，解決好其學習與工作相矛盾的問題，引導他們不斷進行深造、學習，實現終身學習。這種延伸服務的做法，在部分高職院校已經開展實踐，這種實踐會讓學生真切的感覺到，母校永遠會為他們的成長搭橋鋪路，母校永遠會關注他們的成長，母校永遠是他們前進的動力之源。這種延伸服務不僅拉近了學生與母校的情感，更重要的是通過學生把企業和學校緊密聯系在一起，方便了學生、服務了企業、密切了校企合作，為企業的長遠發展提供了方便，為校企的深度融合奠定了基礎。

3 打造教練式師資隊伍

目前，“中國制造2025”和“互聯網+”行動計劃正影響著經濟社會的發展，人才需求的規模、結構和規格都發生著飛速的變化。因此，作為教師，在人才培養上必須要具有前瞻性，同時要有足夠的知識儲備和實踐能力，以滿足人才需求的不斷變化，滿足高職院校可持續發展的需要。教師要“明師德、樂教學、懂行業、能科研、精技能、通市場”，把教師隊伍打造成為教練式師資隊伍。這樣的教師隊伍建設實際上是對教師提出的非常高的要求，不僅要理論知識豐富，還要實踐閱歷廣博，能把理論知識與實踐技能較好地結合在一起。一所高職院校，不可能每一位教師都能做到這一點，但是每個專業都應該建設這樣一支教師隊伍，把學校的優秀教師和企業專家組合在一起，構成高水平的教練型教師隊伍，才能保證培養出優秀的滿足企業需求的高素質人才。

4 建設動態完善的育人體系

提高人才培養質量，是現代職業教育核心任務，職業院校要培養的是企業一線需求的高技能高素質人才。因此，人才培養方案需要根據社會需求和個人可持續發展的需要，從學生的發展需求出發，在尊重學生個體發展和成長規律的基礎上，構建適合學生成長、成才的完善的育人體系，實現成就學生和服務企業的雙重目標。例如，澳大利亞聯邦政府于2012年3月發表的《面向所有人的技能》報告中提出，從2014年開始在“我的技能”網站上為每一位接受職業教育和培訓的學生提供“獨特學生鑒定”，相當于培訓的電子檔案，是跟蹤記錄學生一生中接受職業教育和培訓的唯一官方憑證。這種獨特的做法非常值得我們借鑒，因為這個“獨特學生鑒定”將會成為一張標簽，方便掌握每個學生的信息，既方便用人單位招聘選人，又方便政府掌握整個培訓市場的信息，同時還能激勵學生努力提高自身的素質。高職院校的這種自我改革，也會增進對企業的吸引力，發揮高職教育供給側的轉型升級作用。

[1]遼寧省發展和改革委員會,遼寧省教育廳.省發展改革委、省教育廳關于印發遼寧省“十三五”高校人才培養規劃的通知:遼發改社會[2016]859號[A].

[2]張明.解讀“十三五”規劃綱要:提升全民教育水平[EB/ OL].[2016-03-22].http://blog.sina.com.cn/s/blog_567c2e3b0 102w6yc.html.

[3]“十三五”規劃綱要指出：提升全民教育水平推進教育現代化[N].中國教育報,2016-03-18(04).

[4]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[N].人民日報,2016-03-18(17).

［責任編輯：劉 月］

Exp loration on the Sustainable Development Approach of Vocational Education

LIU Meilun
(Liaoning Economic Vocational Technological Institute,Shenyang 110000,China)

In recent years,vocational education in China has been given much attention and invested much more."13th Five-Year" national planning puts forward countermeasures to promote the development of vocational education.The development trend of vocational education in China is getting better and better.In order to ensure the healthy and sustainable development of vocational education,new pathsmust be explored constantly.Research shows that implementing school-enterprise cooperation and integration of production and education,extending time and space of vocational education service,creating coaching teachers team and establishing dynamic perfect educational system are the basic ways to achieve sustainable development of vocationaleducation.

vocationaleducation;sustainable development;school-enterprise cooperation

G710

A

2095-5928（2017）03-06-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.03.002

2016-12-15

遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（JG15EB107）

劉美倫（1990-），女，遼寧錦州人，助教，碩士，研究方向：物流管理。